人类发展生态学理论认为幼儿的发展是其与环境作用的结果。在生态环境相互关联的众多子系统中,包含幼儿园在内的微系统通过与幼儿直接且密切互动进而影响他们的身心发展。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”明确了幼儿园环境的教育价值。墙面环境是幼儿园环境的重要组成部分。创设得当的墙面环境能以其灵活的形式、适宜的位置、丰富的内容吸引幼儿,并让幼儿体验到空间感、安全感和愉悦感。如果幼儿参与了墙面环境的创设而且经常与墙面环境互动还能促进他们认知、能力、社会性等方面的发展。墙面环境蕴含丰富的教育价值,受到研究者的广泛关注。近年来,墙面环境研究的数量非常可观,但实证研究不足,缺乏儿童视角。幼儿是墙面环境最主要的接触者,墙面环境有没有发挥出作用,发挥出哪些作用,他们最有发言权。本研究主要运用马赛克方法从儿童视角探寻墙面环境的作用。研究者深入长春市一所幼儿园（A园）开展调研,从74名幼儿和10位教师（含保育教师）的描述中分析在幼儿眼中墙面环境发挥了哪些作用,并深入分析幼儿知觉墙面环境作用的特征和机制,进而思考如何优化墙面环境。研究得出如下结论:第一,逐级分析幼儿对墙面环境的看法发现在幼儿眼中墙面环境有九种作用,且幼儿提及最多的作用是“传递经验”和“装点园所”,其次是“展示成果”“激发参与”“记录活动”“实现自我”“锻炼能力”,最后是“营造氛围”“提升审美”。第二,进一步归纳幼儿对墙面环境作用的认识发现:首先幼儿对墙面环境的关注呈现年龄差异特征。其次,幼儿描述墙面环境作用时体现出经验制约特征;再次,幼儿判断墙面环境作用的角度较为丰富;最后,幼儿对墙面环境作用的认识与教师的创设期待十分契合。第三,根据透镜理论,幼儿从墙面环境的展品、形式、位置和材料中获取间接线索,受个体心理需求、心理发展特点、个体经验等因素影响,幼儿会对间接线索进行个性化加工,从而形成知觉环境的直接线索（即主观感受）,最后整合这些直接线索就形成了幼儿对墙面环境作用的认识。本研究结合幼儿对墙面环境作用的看法以及他们知觉墙面环境的机制提出了优化墙面环境的建议。一方面要优化幼儿园墙面环境的客观表征,采用丰富多样的形式、选择有吸引力的内容、安排便于互动的位置以提升墙面环境的“儿童性”,回应幼儿的认知节奏。另一方面要丰富幼儿与墙面环境相关的经验,将“支持幼儿参与”原则贯穿于创设活动的各个阶段,全面提升幼儿参与墙面环境创设的水平,同时教师也要清晰地定位自己的角色,在儿童参与墙面环境创设的过程中给予他们适时适度的支持。