随着新一轮课程改革的实施，原有的教育教学思想已不能适应时代发展的需要，广大一线教师正致力于探究提高课堂教学效率的方式和途径。而作为课堂教学起始环节的导入，其地位和重要性显得越来越突出。然而，与此相对应的是，目前学术界对历史课堂导入的研究还十分薄弱，缺乏相关理论的支撑，基本上都还停留在感性认识和方法总结的阶段，对课堂导入的研究还未形成系统的认识。在此背景下，如何依据教材、教师、学生以及环境等实际情况，合理地设计导入，以便更好地为历史教学改革服务，已经成为一个亟需探讨和解决的迫切问题。文章从历史课堂教学的实际出发，结合相关的教育教学理论，系统论述了课堂导入的概念、作用、特征以及理论依据，并且总结了设计导入时应遵循的原则：针对性原则、启发性原则、系统性原则、趣味性原则、主体性原则、互动性原则、简洁性原则、多样性原则等；通过具体的课堂观察、调查问卷、师生访谈梳理出当今历史课堂导入所面临的一系列问题，诸如，对导入的重视程度不够、导入方式过于单一、导入内容脱离课文、导入观点与史实不符以及导入时脱离学生实际等，同时从教师、学生、环境等几个方面具体分析了出现这种现象的原因；最后依据教学内容涉及范围的大小将课堂导入分为了课程导入、单元导入和课时导入三种基本类型，并结合具体的案例总结了历史教学经常用到的一些导入方法，如，直接导入、学科综合导入、生活导入、兴趣激励导入、创设情境导入、现代多媒体技术导入等。为了更好地实现以上目标，历史教师需要从以下几个方面进行努力：其一，希望广大历史教师认真学习《普通高中历史课程标准》，正确认识新课标的理念，并以此来指导教学实践；其二，建议历史教师要清晰地认识到导入的重要性，对其引起足够的重视；其三，建议教师要善于研究，设计出巧妙、新颖同时又符合学生实际的导入，做一个研究型教师；其四，在教学时应关注学生的需求，发挥学生的主体地位；其五，教师要不断调整和丰富自身的知识结构和文化底蕴，提升自己的文化修养。