在推进全面依法治国和开展新一轮课程改革的背景下,青少年法治教育的地位得到显著提升。高中思想政治课堂是法治教育的主阵地,将法治教育融入高中的思想政治课堂,是提高高中生法治意识的重要途径。高中思想政治学科核心素养是新课程改革的重要成果,其中,“法治意识”作为学科核心素养之一,不仅是学生能够健康成长的必备素养,而且是推进全面依法治国的必然要求。《政治与法治》是唯一一本较为系统地涵盖法治知识的高中思想政治必修教材。因此,本文将以《政治与法治》一书为例,对高中阶段的法治教育存在的不足及其成因进行分析,并针对现实生活中的法治教育存在的不足,探寻培育高中生法治意识的解决措施。本文主要由六章内容、三大部分构成。第一部分主要解决高中生法治意识培育“是什么”的问题。主要由第一章“绪论和概述”构成;第二部分主要解决“为什么”要对高中生法治意识进行培育的问题,由第二章“高中生法治意识培育中存在问题的成因分析”进行阐述;第三部分主要解决如何对高中生法治意识进行培育即“怎么办”的问题,主要由第三章“《政治与法治》课中培育学生法治意识的教材分析”、第四章“《政治与法治》课中培育学生法治意识的教法探究”、第五章“培育学生法治意识过程中融合‘三个课堂’的策略探析”和第六章“《政治与法治》课中培育学生法治意识的评价体系探究”四章内容构成。第一部分主要阐述了本文的研究背景、相关的基本概念。在全面依法治国背景下,将青少年法治教育落实到高中思想政治课这一法治意识培育主阵地中至关重要。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》,本文认为法治意识是知识、理念和情感态度的结合体,在高中思政课程中所提出的法治意识核心素养,主要由法律的权威意识、程序与规则意识、权利与义务意识和平等与公正意识四部分组成。而当前高中生中的这些意识还存在着欠缺和不足。第二部分主要分析高中《政治与法治》教学中法治意识培育存在问题的成因。在教材使用方面,体现为教材资源挖掘不够以及教材研读能力不足;在教学方法方面,体现为教学方法形式单一和教学方法运用不恰当;在课程环境方面,体现为学校教育、家庭教育和社会教育没有做好衔接工作;在教学评价方面,体现为评价理念受制约和评价方法缺乏多样性。第三部分是本文阐述的重点部分,从第三章到第六章分别从教材、教学方法、“三个课堂”和教学评价四大方面提出了应对当前高中生法治意识培育不足的解决途径。首先,教材是教师教学的重要依据和学生学习的主要来源,教师必须了解新教材的优势,深入了解教材内容,系统梳理教材中的法治知识;其次,教学方法是教师教学的手段,教学方法围绕教学内容,为教材服务,活动型学科课程的定位下,教师可以积极运用案例教学法、情境教学法和议题式教学方法,不断加强学生的法治认知、法治情感和法治信仰;再次,良好的课程环境是法治意识培育的重要内容。高中生法治意识的培育不能仅靠课内教学,校内的法治活动和校外的家庭教育和社会教育至关重要,因此要发挥第一、第二和第三课堂的作用,将其融入高中生法治意识培育过程,学校、家庭和社会形成联动机制,共同助力培育学生法治意识。最后,以如何培育学生的法治意识为中心点,作出对法治意识培育效果的评价是衡量法治教育成效的重要组成部分。教学评价具有诊断、激励、调节作用,要明确教学评价“以何为标准”“谁来评价”“评价什么”以及“如何评价”的问题,通过评价立足新课标、评价主体多元化、评价内容精准化和评价方法多样化充分发挥教学评价的作用。