近年来,教师专业发展逐步引起社会各界的重视,教师的专业化程度也不断加深。工作初期,正是新手教师实践性知识发展的重要时期,若对他们这种知识发展足够重视,能为其教师专业发展奠定良好基础。然而在实际现实中,对教师实践性知识的重视还不够,新手教师在这种知识的发展上面临很多问题,影响其专业进步。基于上述背景,在梳理国内外相关文献后,依据小学新手教师的特点,界定了教师实践性知识的含义并划分维度,在此基础上编订调查问卷和拟定访谈提纲,以洛阳市L区小学新手教师为研究对象,通过问卷调查法、访谈法、观察法、实物分析法等对他们的教师实践性知识现状进行调研,并对存在的问题和原因进行探寻和剖析,进而提出了帮助小学新手教师这种识发展的策略。调查发现洛阳市L区小学新手教师实践性知识发展现状整体上处于中等水平,部分知识维度的水平相对较低,为了更加深入的了解新手教师实践性知识发展的情况,又选择了8位新手教师进行访谈,并进入新手教师工作的实际场地时对他们实践性知识发展的有关状况进行系统地观察调查,同时对新手教师日常工作中的一些实物资料进行收集。研究发现,新手教师在该知识发展中存在教育信念易遭受外部环境的影响、自我认识的不充分影响职业信心、人际关系影响其人际知识的发展、情境性知识的掌握明显存在不足、教育教学活动中策略性知识欠缺、批判反思意识不强且反思能力低等问题。从内部原因分析,教师发展动力不足且缺少自我管理、自身实践性知识薄弱影响持续建构、过度依赖经验且反思水平不足。从外部原因分析,教学任务重工作繁琐,学校对教师实践性知识发展不重视、学校对教师实践性知识的管理和保障体系不完善、校本教研流于表面,教研能力有限、教师培训的针对性不够、职前教育的不完善。基于此,本研究从教师内部和外部两个维度提出了发展策略。内部策略上:一、树立端正态度,加强自我管理;二、捕捉实践问题,探究促进生成;三、加强反思意识,提升反思能力。外部策略上:一、关注教师发展需求,营造良好成长环境;二、立足实际问题解决,提升校本教研水平;三、完善教师培训体系,充分发挥实际效用;四、重实践性知识管理,打造新型管理体系;五、推动学习共同体构建,创新师徒结对形式;六、重视职前教育作用,渗透实践价值倾向。希望这些策略能有效解决小学新手在这种知识发展上的问题,起到积极的促进作用。