相较于其他的教学方式,探究式教学由于能够充分体现学生的主体性、教学活动的过程性和相关知识的探索性,且与《普通高中化学课程标准》（2017年版）中有关核心素养的相关要求相契合,因而受到越来越多的研究学者重视,并被一线教师更广泛地应用于不同类型的教学实践中。但据相关调查报告分析,大多数一线教师对于探究式教学观念的认同与探究式教学行为的有效性之间,却存在着较大的差距,具体表现为:（1）探究内容局限于教材内容本身,缺乏多维度和多学科的交叉;（2）探究模式相对单一、固定,缺乏针对性的指导,弱化甚至掩盖了学生的差异性;（3）探究评价过于强调步骤的规范性和结果的标准性,缺乏过程性评价的多元性。本研究以新课改为导向,通过对“引导式探究”等相关概念的厘清,引入逆向设计理论,在分析其基本内涵与特征的基础上,对引导式探究教学活动设计的要素进行了重构和分析。在此基础上,选取高中化学分子立体结构知识中的重要内容——价层电子对互斥理论（VSEPR理论）,围绕教学目标,以评估结果为导向,进行了引导式探究教学活动内容的逆向设计,并在教学实践中予以客观评估与修正。本研究结果表明:一、评估结果逆向前置,且优先于活动内容的设计,能够促使教师围绕焦点问题寻求更多的活动内容支撑材料,避免了教学资源的局限性;二、评估结果逆向前置,将引导式探究的活动过程,转变为教师发现评估证据的过程,突出了学生的差异性,有利于教师进行针对性指导。全文共分为八章:第一章绪论。基于课标的要求和当前教育政策的指引,明确了引导式探究活动的重要性和必要性,及其在当前教学中的实施现状与问题,并由此提出研究目的与意义;第二章理论基础。分别阐述了引导式探究教学和逆向设计的相关理论来源,分析了其基本内涵与特征、要素等,并对逆向设计应用于引导式探究教学的研究现状进行述评,提出拟解决的主要问题;第三章研究设计。阐述论文工作的研究思路、研究内容和相关研究方法,包括研究对象的基本情况分析、访谈提纲的确定、测评工具和访谈工具的编制与修正等;第四章价层电子对互斥理论的教学现状分析。通过调查与访谈,梳理价层电子对互斥理论教学现状中出现的问题并做出具体分析;第五章教学设计。遵循课标要求,围绕教学目标,明确评估结果的要素,对价层电子对互斥理论的引导式探究活动,进行逆向的教学设计;第六章教学实践。将逆向设计的引导式探究教学活动,分别应用于实验班与对照班,并进行相关数据搜集和访谈调查;第七章教学结果分析。根据数据分析与访谈的结果,对比、评估实验班与对照班的学习效果与学习体验;第八章总结。修正、完善引导式探究教学活动逆向设计的要素,反思研究中存在的问题与不足,并对后续工作进行展望。