《高中地理新课程标准》倡导自主学习、合作学习和探究学习。随着新课改的深入发展，山区教育对于课程教育也提出了新的需求，山区的高中也需要新的教育教学理念来发展学校的教育教学。地理“学案导学教学模式”作为一种体现新课程改革的新型教学模式适时的进入到山区的教育之中，为山区教育提供新的教学方式与新的教学思路。本课题采用文献法、教学实验法、行动研究法、问卷调查法、访谈法等研究进行方法，着重对山区高中地理教学中所试行的“学案导学教学模式”的应用进行探讨，旨在为山区高中地理教学改革提供参考依据。本论文总共分为六大部分，第一部分，绪论，论述山区高中地理学案导学教学模式问题的提出。包括研究的背景，研究的目的与意义，对学案、导学、教学模式、学案导学教学模式等相关概念的厘清，为研究提供必要的概念支持。第二部分，文献综述。包括地理学案导学教学模式的理论依据和相关应用研究的综述。第三部分，阐述实验的对象和研究方法。包括研究学校的选取，研究所使用的具体方法等。第四部分，对河婆中学高中地理“学案导学教学模式”教学实验进行概述。包括对河婆中学地理教学具有实施改革的需要和可能进行论述，具体实验的目标方法进行说明，并对山区高中学案导学教学实验基本组成与教学操作程序进行相关的说明与解读，并在章末通过调查问卷的分析验证学案导学教学模式实验的成效性，并分析学校进行实验后的具体成效。第五部分，论述山区高中地理“学案导学教学模式”实施问题与讨论。主要包括山区高中地理实施的原则，存在的问题和相关的教学建议。第六部分，是论文的结论和讨论。本研究主要贡献在于:1、把“学案导学教学模式”从城市引入到山区中学教育教学之中，为实质性地推动山区地理教学改革的进程贡献了微薄之力。2、运用实验研究、行动研究和问卷调查等研究方法，在对山区中学所试行的高中地理“学案导学教学模式”实际应用、反思总结的基础上提出了山区高中地理“学案导学教学模式”的一般操作程序，并从教学过程出发，结合揭西县河婆中学的教学实际，对山区高中地理学案导学教学的各个操作环节提出了具体的教学建议。3、在对实验教学进行总结的基础上提出了山区高中地理学案导学教学实施的一般原则，客观地指出了现阶段山区高中实行学案导学教学所存在的主要问题，提出了相应的教学建议。4、在教学实践的基础上，首次对“学案导学教学模式”在山区中学的实施作用进行了论证，本文认为：该模式对山区高中地理的教情和学情都起到了积极的促进作用，其主要表现在改善了学生的预习习惯；改善了变学生在课堂活动的习惯；改善了课堂气氛、师生关系；提升了教研组、备课组研讨的氛围。但所反映的问题亦比较突出，其主要表现在教师无法接受新教学模式，认为传统模式对教学帮助更有效；教师对导学教学理解偏差，简单的认为导学教学就是学案教学；学生学业成绩起伏大，短期学业成绩没有呈现质的提高；学生学案完成质量低，按要求按成学案自学的能力与自觉性较弱。