衔接,即事物的相联接。初中生物教材内容贴近生活实际,学生比较容易理解和接受,对学生的要求是获取进一步学习生物基础知识的技能,知道生物技术在生活、生产和社会中的应用。而高中生物对核心概念叙述严谨,比较突出对基本原理和规律的掌握,并且还涉及相关的计算,题目类型多,难度加深。学生进入高中后,发现生物没有想象中的那么好学,进度快、理解记忆的多,进入高中生物学习的迷茫期和困惑期。因此,有必要做好初高中生物的衔接,学生可以更好的学习和掌握生物学知识。通过阅读文献,发现对初高中生物教材的内容衔接研究是比较少的。本文以现代认知心理学和最近发展区理论为基础,证实了新知识的学习是在原有知识的基础上进行的。通过问卷调查法和访谈法分别了解学生和教师对初高中生物的认识和看法,结合笔者几年的工作实践以及对初高中生物课程理念、课程目标的研究分析,以内容分析法为重点研究方法,通过对人教版初中生物和高中必修生物教材分析来研究教学内容的衔接部分。本文从实验、分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境四部分进行分析,对初中和高中生物教材内容等几个方面进行对比研究,分别从相同知识点和不同知识点衔接中选出典型的内容进行分析,有针对性地提出教学建议。最后,从教材编写的角度对四大部分内容衔接作出总结,作者尝试针对教材内容衔接的特点,给出以下几点教学建议:1.寻找知识衔接点,为教学做好准备;2.教学中引导学生学习方法的转变;3.了解生物教与学的情况;4.调整教学进度,循序渐进。笔者通过研究认识到要想真正通过实施生物内容的衔接来提高教学效果,需要实施相应的策略:1.树立学生终身学习的理念;2.加强初高中教师的联系与沟通;3.各级政府和学校领导的支持。