语言知识是高中英语课程内容的六个要素之一,语法知识作为语言知识的重要组成部分,也是构成语言能力的重要基础。语法的重要性在人们的语言运用过程中和各种大型的考试中日益显现。2003版和2017版的《高中英语课程标准》都针对语法知识列出了高中阶段学生应学习的内容和要求,另外2017年普通高等学校招生考试大纲中也要求考生掌握并能运用语法基础知识。这些都说明语法在高中阶段学习的重要性。思维导图是由英国心理学家托尼·博赞在20世纪60年代创造的一种思维工具。它通过图文并用的方式把各级主题的层级图表现出来,具体来说是围绕一个中间主题展开分支,由关键词或图形标识分支,用线条连接各级的主题。近年来,思维导图作为一种学习方法和学习工具已被广泛用于教育领域包括英语学科的教学实践中,并取得了一定的成效,但是在高中英语语法教学中应用思维导图的研究成果却较少。因此,在建构主义理论、知识可视化和图式理论的指导下,本研究尝试将思维导图运用到英语语法教学中,旨在探研究思维导图作为一种辅助工具能否提高学生的英语语法水平和学习兴趣。为了验证思维导图与高中英语语法教学相结合的有效性,笔者在广东省江门市第一中学开展了为期17周的实验研究。本研究采用了定性和定量相结合的研究方法,以江门市第一中学高二年级两个平行班的84名学生作为研究对象。其中实验班的42名学生在英语语法教学中应用思维导图,而对照班的42名学生则接受传统的语法教学方式。本次实验研究使用测试、问卷和访谈三种研究工具收集数据,并运用SPSS22.0软件对数据进行统计分析。实验结果表明:1)在高中英语语法教学中应用思维导图可以提高学生的语法学习兴趣。2)在高中英语语法教学中应用思维导图可以提高学生英语语法学习能力。另外,本研究还提供了部分高中英语语法教学中应用思维导图的教学案例,并提出了一些教学启示,期望对今后的教学及研究提供参考。