初中《生物课程标准》倡导面向全体学生,努力提高每一位同学的生物科学素养。为此要求在中小学多开展体验性教学与合作学习。实践表明,教学细节乃是其中不可忽略的重要组成部分。本课题研究通过对学生、教师等为对象的调查和实践探索结果,探讨一些在初中生物课堂教学上的细节,总结某些教学细节对初中生物课堂教学的影响。希望这些对于教学细节的研究能够对初中生物课堂教学实践能够起到促进作用。在体验式教学中某些教学细节的研究中,通过分别针对初中生物教师和初一、初二的学生的调查,从而了解了初中生物教育中教师和学生对体验式教学的认识和开展的现状。在此基础上,对调查结果进行了比较分析。结果提示在教师和学生中对体验式教学的认识存在着很大的差异,不仅学生对体验式教学效果有疑问,并且随着学龄的增长,对体验式教学不喜欢的程度有所增加,表明在实际教学实践中,教师们按自己的单方面的想法所开展的体验式教学,并不为学生所接受,原因与教师不从学生的内心需求和角度出发来细心设计这一教学形式有关。并且教师不顾学生的感受,盲目、主观地一味采用仅仅是停留在形式上的体验式教学,可能会影响到学生的学习兴趣。而设计符合学生认知规律的体验式教学活动这一教学细节对教学效果有明显的促进作用。对合作学习的调查结果也同样显示了学生对合作学习的喜欢程度不如教师高,并且合作学习中明确的分工和结果汇报能促进合作学习效能的发挥,而这些因素却往往被教师所忽略。针对这二个因素进行细节设计的合作学习教学实践证实这一结论。在此基础上,对有效开展体验式教学和合作学习提出了改进建议。