信息网络的普及增加了学生获取知识的途径,传统的教育教学方式已经不能完全满足学生的发展需要。高中地理教学的持续改革也对相关教师提出了更高的要求。合理的利用信息技术干预高中地理课程教学不仅可以提高教师的教学技能和专业素养,还能提高学生的学习能力与学习效率。本文主要采用文献研究法、实验法、访谈法、经验总结法,设计和开发了一个高中地理微课资源包,并对其进行实践研究,形成了相关认识与结论。（1）参考一定数量的文献分析本文研究背景。①新高考不仅提高了高中地理学科的学科地位,还对高中地理教师提出了更高的要求。然而受到制度考核、升学压力、自身能力束缚等因素的影响,大部分高中地理教师未能达到相应的要求。②信息技术的发展促进了教育教学领域的相应变革,以信息技术为支撑的多媒体应用及微课从被提出就得到了迅速发展。（2）运用文献研究法分析微课的概念、特点、分类、教学理论,并给出个人观点。①微课是围绕某个知识点或主题,设计开发的和信息技术结合密切的教育教学资源与相关教学活动的有机结合体。②“短”、“少”、“小”、“精”、“易”是微课的基本特点。③微课的分类标准较多,常见的有教学方法划分法、课型划分法、呈现形式划分法、录制方法划分法等。④构建主义学习理论,认知负荷理论可作为高中地理微课教学的理论指导。（3）为规范高中地理微课的设计与开发过程,选取:①知识点细化的原理、联通主义的原理、混合学习的原理、目标导向的原理、视听心理学原理作为微课设计与开发的指导原理。②科学性原则、有用性原则、“微”型原则、交互性原则作为微课设计与开发的主要指导原则。③两步法、三环节法、五步法、八步法作为微课设计与开发的路线参照。（4）设计与开发高中地理的微课资源,并将其进行实践应用。首先,选取《太阳直射点的回归运动》作为微课主题,设计与开发微教案、微课件、微练习、微视频、学习任务单、微课脚本以充实微课资源包。然后,将设计与开发的微课资源应用于微课竞赛、课堂教学、学科组教研活动中,获得相关评价与建议并完善微课资源。同时形成本文主要的结论:①在对微课资源进行设计与开发时,要从多方面严格规范资源包各要素。②高中地理教师可适当提高微课教学频率。③微课要与传统教学有效结合,才能获得更好的教学效果。④受众多因素共同干扰,微课在高中地理教学中的开展存在一定难度。