外语教师发展作为研究教师自身专业发展的一项新兴课题，旨在对外语教师的专业成长、心理成熟以及教育理论的形成作实质性的探索。教师在自我发展的过程中并不必要是一个孤立的个体，因为教师要成为自我反思、自我提高、自我觉醒的个体就需要适应周围环境并与同事一起合作。合作发展是一种在实践中通过话者和听者的合作不断促进教师发展的模式，它是通过口头表述来实现自我发展的过程。外语教师自我发展能力的提高，不仅可以促进外语教学，而且有利于改善学生的外语学习过程，最终发展自己和发展学生。本文对外语教师合作发展理论及其模式进行了探讨，论文共分为四部分：第一部分论述研究的目的和意义，综述国内外对外语教师合作发展理论的研究情况，并对本论文的研究方法作简单的介绍。第二部分为外语教师发展的理论概述。本章对外语教师发展的内涵作了界定，即外语教师发展是指外语教师以自我发展需要为动力，在教师教育机制中通过不断学习、反思，使自己的专业素质和信念不断发展、完善的动态过程。另外，介绍几种外语教师发展的模式：知识性模式、经验性模式和反思性模式。第三部分论述外语教师合作发展理论的概念、内容及与其它外语教师发展模式之间的联系和区别。合作发展理论是Julian Edge于1992年在他的著作Cooperative Development：Professional Self-Development through Cooperation with Colleagues中提出的。合作发展是教师为了发展自己，使自己成为更优秀的教师，通过口头表述与他人合作的方式，是提高外语教师自我发展的又一有效途径。第四部分着重论述外语教师合作发展模式。合作发展是一种在实践中通过话者和听者的合作不断探索问题、发现问题和采取行动从而促进教师发展的模式。在合作中，话者和听者相互启发，实现思想上的相互交流和情感上的相互碰撞。在教师的合作发展过程中，话者的表述不仅可以激发教师的反思意识，还可以帮助教师更好地实现自我认识，从而发展自己。