课堂提问是落实思想政治课程改革的重要途径,但是在实际教学中,教师的教学活动往往过于关注学生对书本知识的占有和解题能力的提高,知识背后的情感价值、学科思想、学科方法、意义系统等对学生终身发展更具价值的内容往往被忽略,学生的学习也停留在表层知识上。对于高中思想政治课程的核心素养,仅仅依靠学生对表层符号知识的占有是难以实现的,学生的学习必须要进行转变,从表层到深层,完整深刻地理解知识。而要实现深度学习和核心素养的落地,教师的教学也必须要从表面教学和表层教学走向深度教学。深度教学作为教育领域中新兴的教育理念是值得一线教师学习和研究的,是对教学发展性的回应,能够为高中思想政治课堂提问提供理论指导,因此在深度教学视域下研究高中思想政治课堂提问对于提升课堂提问的有效性、提高学生知识理解的深度和超越工具性教学的局限具有重要的意义。除了绪论中介绍的研究背景、意义、现状、方法和创新与不足外,论文主要分为三个部分。第一部分,主要介绍了深度教学的内涵和特征,深度教学的研究与深度学习密切联系,具有追求教学的发展性、注重教学的反思性和关注教学的过程性的特征,并提出了深度教学理念对高中思想政治课堂提问的要求和意义。第二部分,通过问卷调查得知,高中思想政治课堂提问存在着提问对象固化集中、问题内容层次单一、候答时间略有不足、问答关系过于僵化和评价反馈流于表面的问题,并分析其原因。第三部分,针对思想政治课堂提问存在的问题,并结合深度教学的理念,从提问设计、过程和结果三个角度出发,探讨了深度教学视域下的课堂提问优化策略。在进行提问设计时,教师要面向全体学生,立足现实的问题情境并关注知识后的思想方法;在提问过程中,教师要延长提问的等待时间、把握提问的关键时机并落脚新旧知识的衔接;针对提问结果,教师要引导学生积极主动的提问、及时追问学生的学习思路并采用多样化的反馈评价。