词汇教学是英语教学中的重要环节,但是由于种种原因,词汇教学一度受到忽视。近年来,由于教学需要和理论研究的深入,词汇教学重新获得重视,成为语言学研究和语言教学的重点之一。然而,新的教学方法不断涌现,但词汇学习的效率并没有得到明显提高。许多学生仍然陷在机械学习词汇的泥潭中不能自拔。 人们逐渐认识到词汇学习不应该是孤立的机械记忆,要真正地理解和应用词汇,需要涉及许多方面。语境理论从而进入研究者的视野,词汇教学也由此纳入篇章层次。在这个过程中充当桥梁的正是词汇衔接。继Halliday之后,Hoey的《语篇中的词汇模式》,刘辰诞的《教学篇章语言学》都为词汇衔接在词汇教学中的应用研究提供了理论依据。 以往所作的研究大多是理论研究与讨论,很少涉及试验研究。本文是通过实验,试图调查在大学英语教学中,词汇衔接是如何影响词汇教学甚至整个语言教学的。 论文共分四章,加上引言和总结共七部分。引言部分简要介绍了衔接与词汇衔接的研究背景、研究现状以及词汇衔接在词汇教学中的重要性。 第一章详细论述了衔接和词汇衔接的定义与分类体系。重点介绍了在衔接领域影响最大的几种定义与分类,如Widdowson,De Beaugrande and Dressler,Renkema,Schiffrin,Halliday and Hasan,Michael Hoey等对衔接与词汇衔接所做的定义与分类。 第二章是文献综述,论述了研究衔接与词汇衔接的理论基础。国外对Halliday and Hasan,Michael Hoey,国内对刘辰诞的衔接理论,重点是词汇衔接理论进行了详细介绍。 第三章是实验报告。本章首先对实验目的作了简单介绍,并对提出的问题做了两个零假设。为了检验以上假设,本文采取了非等值控制组实验设计,利用某大学两个自然班—计算机班和物理班分别作为实验组与控制组。一共有102人(计算机班50人,物理班52人)参加了实验。但由于种种原因造成的被试的流失,最后只有97人进入实验数据分析。