【摘 要】
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历史学科核心素养中的“家国情怀”充分体现了历史学科的“育人”功能,对于实现历史课程立德树人的根本任务具有重要价值。通过高中历史教学实践和浙江省两所中学高中学生的问卷调查可知,当前在高中历史教学中培育学生家国情怀时,大部分学生对于“家国情怀”这一概念已经有所理解,也能够认同在历史课堂培育家国情怀的价值。但在高中历史教学中培育学生家国情怀时,存在着学生难以获得情感共鸣,培育家国情怀材料单一和不够深刻等
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历史学科核心素养中的“家国情怀”充分体现了历史学科的“育人”功能,对于实现历史课程立德树人的根本任务具有重要价值。通过高中历史教学实践和浙江省两所中学高中学生的问卷调查可知,当前在高中历史教学中培育学生家国情怀时,大部分学生对于“家国情怀”这一概念已经有所理解,也能够认同在历史课堂培育家国情怀的价值。但在高中历史教学中培育学生家国情怀时,存在着学生难以获得情感共鸣,培育家国情怀材料单一和不够深刻等问题。将家书引入高中历史教学具有重要价值,能有效解决当前高中历史教学中培育学生家国情怀存在的问题,丰富高中历史教学资源,营造有温度、有人物、有细节的高中历史课堂。同时《普通高中历史课程标准》的基本理念为本文研究提供了理论支持,而大量适合引入高中历史教科书培育学生家国情怀的家书资源的开发与运用,为本文研究提供了资源支撑。为了解决当前高中历史教学中培育学生家国情怀存在的问题,本文具体探讨了在高中历史教学中运用家书培育学生家国情怀的实施策略。一是运用不同类型家书培育学生的家国情怀,通过亲子家书、敬老家书和手足家书让学生获得对于历史人物的情感共鸣,叙事见人,叙史有细节,深化学生对于家国情怀的认知与感悟。二是将家书资源与教科书内容相结合,让学生围绕家书史料开展探究性学习,聚焦于家国情怀培育的同时,促进历史学科核心素养的共同发展。三是多途径将家书资源融入高中历史教学中培育学生家国情怀,通过以家书为主题的影视资源激发学生学习兴趣,开展以收集分享家书故事为主题的活动课,围绕教学内容书写家书,让学生成为教学活动的组织者和教学内容的建构者。最后本文以《中外历史纲要(上)》第24课《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例进行教学设计,基于上述分析将家书引入高中历史教学中培育学生的家国情怀。
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