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阅读理解能力作为素质教育背景下学生全面发展的能力之一,是学生认知和言语技能发展的基础。然而,在小学生群体中存在一种阅读困难的现象,造成这类学生的学习困难和障碍。该研究以小学生心理发展特点和阅读理论的研究为基础,采用文献研究法、个案研究法和问卷调查法,探究了小学生阅读困难的心理特点。 儿童在6-12岁期间,也就是通常所说小学阶段,思维和意识发展还不成熟,在阅读过程中容易出现生理或心理等方面的问题,如阅读前的懒惰心理;阅读过程中的眼手不协调;阅读理解的过程中,不能够对文字的刺激做出合理的反应,意识发生转移;阅读思维的培养中,对文章的类型认识不清楚,阅读技巧薄弱等现象,都会引起小学生对阅读产生抵触心理,影响其语言学习和思维拓展。 在进行该项研究的同时,研究者通过对保定市风帆小学四年级L学生的长期教育,了解和掌握了大量有关L学生的资料,结合对L学生的个案研究,支持和印证本研究中有关小学生阅读困难的心理成因,为探究小学阅读困难儿童的教育策略提供例证和有力支撑。 在对阅读困难儿童的教育过程中,教育者要多鼓励孩子,增强他们对自身阅读能力的自信心,同时,在对阅读困难儿童的阅读训练活动中,教育者应采用多种教育方式加强儿童的阅读感知能力,锻炼阅读理解能力,培养阅读思维力,从而有效提高儿童的阅读水平。