阅读理解能力作为素质教育背景下学生全面发展的能力之一，是学生认知和言语技能发展的基础。然而，在小学生群体中存在一种阅读困难的现象，造成这类学生的学习困难和障碍。该研究以小学生心理发展特点和阅读理论的研究为基础，采用文献研究法、个案研究法和问卷调查法，探究了小学生阅读困难的心理特点。　　儿童在6-12岁期间，也就是通常所说小学阶段，思维和意识发展还不成熟，在阅读过程中容易出现生理或心理等方面的问题，如阅读前的懒惰心理；阅读过程中的眼手不协调；阅读理解的过程中，不能够对文字的刺激做出合理的反应，意识发生转移；阅读思维的培养中，对文章的类型认识不清楚，阅读技巧薄弱等现象，都会引起小学生对阅读产生抵触心理，影响其语言学习和思维拓展。　　在进行该项研究的同时，研究者通过对保定市风帆小学四年级L学生的长期教育，了解和掌握了大量有关L学生的资料，结合对L学生的个案研究，支持和印证本研究中有关小学生阅读困难的心理成因，为探究小学阅读困难儿童的教育策略提供例证和有力支撑。　　在对阅读困难儿童的教育过程中，教育者要多鼓励孩子，增强他们对自身阅读能力的自信心，同时，在对阅读困难儿童的阅读训练活动中，教育者应采用多种教育方式加强儿童的阅读感知能力，锻炼阅读理解能力，培养阅读思维力，从而有效提高儿童的阅读水平。