作为译员在交替传译中必须掌握的一项基本技能,口译笔记需要译员同时进行听辨、理解、记录三个过程,因此成为口译中的难点。与此同时,由于口译任务的瞬时性,复杂性和多任务性,口译员,特别是学生译员,难免产生焦虑情绪,以上因素都会在不同程度上影响译员的口译质量。近年来,已有一些学者针对口译笔记原则、笔记过程、笔记内容展开研究,同时也不乏关于口译焦虑的成因,控制和影响的研究。然而,就笔者所见,尚未有研究专门针对口译笔记和口译考试焦虑的相关性进行深入探讨。本研究旨在对口译笔记和口译焦虑的相关性进行综合分析。笔者选取了某高校15名MTI学生为研究对象,通过口译课堂练习和口译考试两次口译任务,采用口译笔记收集、口译现场录音、问卷调查及相关访谈,将学生译员笔记进行归类统计,结合口译考试焦虑问卷,访谈结果及口译考试分数,分析总结了MTI学生译员口译笔记与口译考试焦虑的相关性,并就部分调查结果及原因进行深入探讨,以期为MTI学生译员口译质量的提高提供参考性意见。研究结果表明：1)所有学生译员均呈现一定的口译考试焦虑,但焦虑程度略有不同,不同焦虑状态学生的笔记特征也存在一定差异。其中,低焦虑组学生笔记单位数量最多,常使用英语缩写和符号,更倾向于用目的语记录,笔记有一定的逻辑性；高焦虑组学生笔记单位数量不多但字数总量较多,多使用英语单词、汉语单字、汉语词组,基本用源语记录,笔记中逻辑关系不明显。2)相比口译课堂练习,在口译考试中,高焦虑组学生笔记呈现出一定差异,主要表现在：笔记总数及单位数量更多,更倾向于使用源语记录,笔记逻辑性相对更差,而低焦虑组变化不明显。3)学生译员口译考试焦虑和口译考试表现呈显著负相关。4)大部分学生,特别是高中焦虑组学生对自身笔记能力的评价较低,认为自己的笔记无法系统帮助提示和回顾信息,并对记忆及听力有一些消极影响。本文通过以上实证研究,结合相关文献对口译焦虑和口译笔记的研究结果,提出了科学应对口译焦虑的具体方法,同时强调应加强口译笔记练习,特别注重对口译材料的逻辑分析、记忆及对口译笔记的逻辑关系训练。此外,应关注对口译笔记的其他相关影响因素,采取相应措施提升笔记能力和记忆能力,更积极主动地应对口译焦虑,从而提高口译质量。本文希望能对口译教学,学生译员口译实践及口译相关研究起到一定的指导和借鉴作用。