韩国学生学习汉语时,在文字方面、语音方面、词汇方面、语法方面,以及学习心理方面,都存在诸多问题。在文字方面,韩语中存在的韩国汉字对韩国学生学习汉语有干扰作用。在语音方面,韩国学生存在不少难点和偏误,主要体现为:声母方面,难点音有f、j、q、x、zh、ch、sh,且r、l混淆:韵母方面,难点音主要是(u|¨)音,且韵母发音口形偏小、发音位置靠后、圆唇程度低;声调方面,单字声调调值普遍偏低,上声调发不到位,不能很好掌握复合词声调中的三声变调、两个阳平调连读等;语调方面,重音不突出或移位,停顿的位置出现偏误,句末语调只爱用平调,不能掌握叹词在句子中多变的语调色彩。在词汇方面,韩国学生往往忽略字形相同或相似的韩国语词汇和汉语词汇的意义差异,忽略了从发音、确切词义和用法方面去完整地掌握一个词。在语法方面,韩国学生存在的主要问题有:宾语前置,不能很好掌握“把”字句,滥用“被”字,漏用、误用表示存在意义的动词等。在学习心理方面,韩国学生内向型性格偏多,缺乏自信心,不敢大胆进行口语表达。根据韩国学生在汉语学习中的常见问题,教师可采取一系列行之有效的解决方法,以提高韩国学生的汉语学习水平。针对文字方面的问题,教师一定要使学生树立“韩语汉字不是汉语汉字”的观念,防止韩国汉字的干扰作用。针对语音方面的问题,教师要结合难点偏误,不断进行有针对性的训练。针对词汇方面的问题,教师要引导学生注意字形相同或相似的韩国语词汇和汉语词汇的意义差异,并引导学生从形、音、义角度去完整地掌握一个词。针对语法方面的问题,教师应加强汉语语序教学内容使学生掌握汉语语序规则,采用分阶段教学法使学生掌握“把”字句、“被”字句,采用先理解后练习的方法让学生掌握汉语存在动词的特点。针对学习心理方面的问题,教师要引导学生克服心理障碍,树立自信心,建立心理优势,使他们积极思考,大胆开口,有效进行表达与交际。同时,为有效提高韩国学生的汉语实际交际能力,还必须大力加强听力训练。