英语短语动词是由动词和小品词组成的,它在词汇学习中使用频率高、应用广泛。对于英语学习者而言,学习英语短语动词是非常重要的。但由于英语短语动词一词多义的语义特征,学生存在一定的学习困难。同时,教师在教学过程中很少会引导学生科学有效地记忆短语动词,从而导致英语短语动词的教学效率不佳。据此,为了改善高中英语短语动词的教学效果,本研究提出基于范畴化理论的高中英语短语动词的教学策略。本研究基于范畴化理论,在广泛查阅和梳理相关文献资料的基础上,从调查高中英语短语动词的教学现状入手,采用问卷调查法和访谈法的调查方法,对学生和教师分别进行调查,并对调查结果进行分析,得出高中英语短语动词教学中存在的主要问题,主要为学生很难记住短语动词的多个义项,教师缺少高效的英语短语动词教学法等。为了改善高中英语短语动词教学中的问题,作者基于范畴化理论,提出了具体的教学策略:(1)聚焦短语动词的基本义;(2)巧用短语动词的引申义与基本义的联系;(3)培养隐喻认知能力。然后,作者根据教学策略,设计出具体的高中英语短语动词的教学案例(以give和take的短语动词为例),并对教学案例进行反思,对基于范畴化理论的高中英语短语动词的教学策略进行简要总结。上述的教学策略和教学案例基本贯彻和体现了范畴化理论在英语短语动词教学中的教学理念,即要培养学生的隐喻认知能力,在学习了短语动词基本义的基础上,利用短语动词的基本义和引申义的语义联系,有效地记住短语动词的多个义项。本研究结果为高中英语教师提供了实施方法和具体案例,对扩展范畴化理论的研究视角及丰富范畴化理论在高中英语短语动词的教学策略研究具有一定的借鉴作用。