从20世纪70年代的“学会生存”到90年代的“学会关心”，再到21世纪的“学会共同生活”，是联合国教科文组织相继倡导的教育观念和教育思想。在这一国际大背景下，世界各国都大力提倡地理教育应关注学生的现实生活，走向学生的生活世界。我国的高中地理教育也提出了回归生活的基本理念。　　本文依据有关教育理论，结合教学实践，从教师问卷和访谈中了解走向生活世界的高中地理教学实施情况，发现问题并寻找解决的对策。阐述了学生的生活世界与高中地理教学的关系:走向生活世界的高中地理教学，要实现“地理教学的生活化”和“生活的地理化”的有机统一。高中地理教学活动必须高度关注学生的现实生活，直面学生生活中的现实问题，积极参与并超越学生的现实生活，引导学生把创造性思维和实践向自己的生活中渗透。针对教师在走向生活世界的高中地理教学中存在的一些问题，如教学实践和理念有落差、教学方式方法比较单一、教学评价模式单一等，提出树立生活地理的教学观念、倡导“在做中学”的地理教学方法、实现地理学习评价的多元化等教学对策。　　通过本文的论述得出高中地理教学必须关照学生的理性生活、道德生活和审美生活，注重对生活的认识、理解、体验和感悟，促进学生的全面发展;教师要在不断学习和反思中调整教学策略，以适应走向生活世界的高中地理教学改革的结论。