教育博士是教育领域的专业博士学位,旨在培养教育、教学和管理领域的实践人员。1920年,美国的哈佛大学率先设置了这一专业性学位。随后,英国、澳大利亚、加拿大等发达国家纷纷进行效仿,尤以英国最为突出。英国根据自己的国情,设置了具有本国特点的教育博士培养模式,为其教育领域输送了具有理论基础和实践经验的高级教育人才,推动本国高等教育事业的发展,对其它国家也具有一定的借鉴意义。为此,笔者首先对英国教育博士的历史发展和培养情况及特点进行逐次分析；再以伦敦大学教育学院作为个案展开深入研究,剖析其教育博士的培养目标、过程、特点以及不足之处；最后,结合当前我国教育博士培养中面临的挑战,给予我国优秀经验,使教育博士在我国的高等教育事业中发挥真正的作用,从而为我国培养更多的教育实践领域高层次专门人才。本文主要采用文献研究法、历史研究法、案例分析法和比较研究法,在论述英国教育博士的历史发展过程基础上,分析英国教育博士的培养模式,并以伦敦大学教育学院为个案进行深入研究,为我国教育博士的培养提供一定的借鉴意义。具体而言,本文共由五部分组成：第一部分：引言。主要从问题的提出、研究目的和意义、国内外研究综述、核心概念界定以及研究思路与方法五个方面对本文进行总体说明。第二部分：英国教育博士的历史发展。对英国教育博士的历史发展过程进行了梳理,论述了其兴起与发展现状；同时,从大学和政府以及企业三者之间的紧密联系、大众化高等教育进程的日益推进和职业专业化运动的兴起等三个方面入手,阐述英国教育博士发展的主要影响因素。第三部分：英国教育博士培养的多维分析。从培养目标和过程两个方面对英国教育博士的培养进行多维度地分析,并且在培养过程中详细论述了招生对象与入学资格、培养方式与学习年限、课程设置、论文写作与学位授予这几个方面,从而探索出英国教育博士的总体培养特色,即招生对象呈现多样化、培养方式颇具灵活性、课程设置注重针对性、学位论文强调理论与实践相结合。第四部分：英国伦敦大学教育学院的个案研究。通过运用案例分析法,对英国伦敦大学教育学院教育博士的培养进行深入探究,系统地分析其培养目标和培养过程,进而总结了这所学院在教育博士培养方面的独特性,即重视教育研究训练、注重结果与过程的相互结合、突出指导与评估和开设网络教学平台。同时,深刻思考了该学院当前所面临的两大问题：教育博士与教育哲学博士的趋同性问题以及教育博士培养中的退出机制存在弊端,并对此进行逐一论述。第五部分：英国教育博士培养对我国的启示。简要概述了我国教育博士培养的现状,运用大量的图表数据,对现阶段存在的培养目标含糊不清、招生制度严重受限、教学方法缺乏新意、课程设置重视理论而轻视方法与实践、学位论文与学位授予更看重学术这五个主要问题进行分析与说明。基于前面四个部分的研究,结合我国的教育实际情况,为我国提供一些参考性的建议与对策。首先,要明确教育博士的培养目标,调整招生制度；其次,改进教学方法,优化课程体系；再次,突出学位论文的实践性与创新性；最后,制定合理的学位授予标准。此外,我国还应该加强国际间的联系,积极进行教育博士项目的交流与合作。