多元智能理论提倡全面的、多样化的人才观,积极的、平等的学生观,个性化的因材施教的教学观,以及多种多样的、以评价促发展的评价观,与我国教育改革殊途同归不谋而合,为素质教育提供了充分的依据,教师尽可能根据高中生的个体智能调整学习内容、课堂活动、学习任务、评价方法,为每一位学生提供机会去充分发挥天赋,促进学生个体的最优发展,为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。本研究将多元智能理论与英语阅读教学改革相融合,利用问卷调查法、课堂观察法、访谈法等研究方法,对通辽第五中学高二年级的204名学生进行了深入的调查,分析学生多元智能特点、英语阅读活动设计以及学生现有英语阅读水平三者之间的相关性,进而探讨以下两个问题:1.当前教师在英语阅读教学中存在哪些问题?2.在多元智能理论的指导下,教师如何有效地设计阅读活动,提高学生的英语阅读水平?旨在通过研究来探索因材施教的英语阅读教学活动设计,为培养学生的全面发展,更好地推进英语阅读教学提供一些思路。研究发现,教师在英语阅读教学中存在以下问题:部分阅读教学仅注重处理教材的文本内容,忽视深层解读和拓展,缺少时事信息;并且,教师在阅读教学中对学生的特点和能力等方面考虑不够全面,在设计不同阅读教学活动时,主要考虑的是学生成绩差异,部分教师会考虑学生的语言能力,兴趣特点,智能优劣势等因素,但不能平衡把握各因素之间的权重关系,使教学效果不能达到理想状态。九项智能中,语言智能和数理逻辑智能与学生英语成绩存在较高的相关性,语言智能对英语成绩的影响最大,其次是数理逻辑智能。锻炼这两种智能的教学活动可以使学生成绩有显著提高,空间智能、音乐智能等其他智能指导下的教学活动对学生英语学习兴趣和氛围产生积极影响。最后,笔者根据研究结果分别对教师阅读教学和学生自主学习提供相关教学策略。从教师角度来说,在阅读教学中,教师要充分挖掘特定主题所承载的文化信息,将特定主题与生活、时事建立密切关联;运用多元智能理论多角度评估学生,将训练各项智能的教学策略灵活、有目的性地结合使用,激发学生参与活动兴趣的同时,保证学生对语言知识的理解和掌握。从学生角度来说,在阅读课程学习中,要学会将自己智能的优势发挥出来,探索适合自己的学习策略,从不同角度切入,提高英语阅读效率和语言能力。本研究希望能对英语阅读教与学提供一些参考。