良好行为习惯的养成是未成年人思想道德建设的四项主要任务之一,在小学阶段培养良好的行为习惯是德育工作的主要内容,随着教育改革的推进,人们对小学生的养成教育研究有了更多的重视。小学阶段的学生是良好行为习惯养成的关键时期,相当一部分良好行为习惯的养成都在这一阶段,一旦错过了这一关键期,就可能会无法弥补,甚至影响学生一生的发展。因此小学生良好行为习惯的养成教育应受到足够的重视。而小学生的任何一个良好行为习惯的习得都不是一蹴而就的,而是需要漫长的、长期反复训练而得的。国内外对小学生行为习惯养成已经形成了一定的研究成果,对其内涵、外延、实现路径、所需条件等方面的问题已经有了一定的探索。建立在这些理论基础上,调查问卷的方式可以总结出现阶段中国小学生行为习惯的总体状态与主要问题。因此,本文的论述主要在对山东省东部某市某小学的实地调查基础上展开。本文中的问卷调查采取恰当的设计原则、方法与实施过程,并对得到的数据进行了横向的、纵向的、对比的、综合的多角度对比。问卷兼顾了随机性与均衡性原则,以随机抽出的学生为核心,对该生的家长与班主任同时进行调查,得出对同一个学生的不同认知角度与不同认知结论,从而揭示小学生行为习惯的现状与多样的评价机制。综合相关数据,论文概括了调查对象的总体行为习惯现状,并有针对性地提出相关的措施。在问卷分析和个案分析的基础上,影响小学生行为习惯的主观和客观因素得到了辩证分析,得出哪些对培养良好行为习惯有利,哪些不利,并进而总结出各种对小学生良好行为习惯养成具有正面作用的各个有利因素。据此,对小学生良好行为习惯的养成对策包括了营构家校协同机制、培养自我养成意识、进行分层过程设计。这些对策结合问卷调查得到的数据和结论,可以从不同侧面共同形成小学生良好行为习惯养成的良好环境与强大动力。经过对某市部分小学学生的行为习惯教育内容和实施的调查研究,本文发现影响行为习惯养成教育的因素,并合理平衡这些因素,找到了良好行为习惯养成教育的策略。