补语是汉语作为第二语言教学中的重点和难点之一,在第二语言习得研究中对于补语的研究已取得了丰硕的成果,但有些问题仍需以科学理论和方法为指导,进行全面深入的研究,针对汉语作为第二语言学习者的补语习得顺序问题研究即是如此。本文在现有研究的基础上,以习得顺序理论、自然习得顺序假说和内在大纲假说等理论为指导,通过对“HSK动态作文语料库”中十三年间韩国学习者的作文语料的横向数据统计分析,以及两例韩国汉语学习者的纵向个案跟踪调查,对韩国汉语学习者的补语习得顺序进行了探讨,得出相应的习得顺序。本文的研究弥补了相关研究中的一些不足,对教学大纲的修订、教材编写和教师教学等都有一定的借鉴意义。本文主体部分由绪论和四章构成:绪论部分,对本文的选题缘由与研究意义、研究的总体思路与目标、语料来源与利用情况、所采取的主要研究方法等进行了阐释和说明。第一章说明了本文的理论基础,综述了汉语作为二语言习得顺序研究和针对韩国学习者补语教学问题研究的现状。第二章通过正确使用的相对准确率和蕴含量表两种方法对“HSK动态作文语料库”中十三年间韩国学习者的作文进行了抽样、统计和分析,通过横向研究得出韩国汉语学习者的补语习得顺序。第三章对两名韩国汉语学习者进行了纵向的个案分析,通过对自然环境下的汉语学习者与课堂教学环境下的汉语学习者在补语习得方面的对比,进一步补充横向研究的结果。第四章立足于第二章和第三章研究得出的习得顺序和相关推论,有针对性地讨论了汉语作为第二语言教学中补语教学的一些问题。