教师反馈是教师语言不可分割的一个重要部分。积极的教师反馈可以激发学生的学习兴趣,而消极的教师反馈会使学生泄气。因此,教师反馈的研究对语言教学具有至关重要的作用。虽然先前在国内外有许多关于教师反馈的研究,但是从教师反馈和学习者的情感的关联方面做的研究很少。事实上,作为对学生表现的一种评价,教师反馈对学生的情感也具有很大的影响,如动机、态度、信心、焦虑、兴趣、自尊等。鉴于此,本文在人本主义教育理论、情感过滤假设的理论框架下对大学英语课堂教师反馈的特征及其对学习者情感的影响进行研究。作者结合定性分析和定量分析设计了一个案例研究。研究对象包括教授大学英语的教师及其非英语专业的学生。本研究对实际的课堂教学进行了观察,也进行了问卷调查以及学生、教师访谈。有如下主要发现：首先,教师反馈一般分为积极反馈和消极反馈。积极反馈包括简单的肯定(或表扬)、鼓励和表达感谢,消极反馈主要包括直接、间接指出错误和批评。结果发现,大多数情况下教师喜欢给予学生积极反馈,简单认可使用频率最高。此外,值得注意的是几乎所有学生受访者更喜欢教师的积极反馈,但是教师课堂反馈的实际情况与学生对教师反馈的偏爱之间存在差距。最后,本文对教师反馈对学生情感的影响做了一下总结：积极反馈可以激发学习者对外语学习的动机,提高信心,减少焦虑感；而消极反馈会使学习者感到不安和紧张,从而无法取得进步。除了教师口头反馈,作者还介绍了教师的非言语反馈行为,它包括微笑、眼神交流及点头。课堂观察的结果显示教师的非语言反馈行为也有助于学生对老师、学习以及他们自身都产生积极地态度。希望本文的研究结果能够帮助教师更加有效地完善他们的反馈策略。教师反馈只有满足学生的情感需求后,才能为学生创造一个没有威胁感、轻松舒适的学习环境。