进入21世纪,科学技术迅速发展,经济全球化的浪潮日益高涨,世界各国都在努力增强自己的综合国力。在这样一个重大和紧迫的课题面前,各国政府普遍认识到,提高全民的科学素养是增强综合国力的根本举措。作为未来的公民和国家发展的新生力量,学生的科学素养水平显得尤为重要。而就目前现状来看,我国公民的科学素养水平和青少年的科学素养水平都很低,与发达国家尚存在很大的差距,这样的现状令人担忧。 作为培养学生的科学素养的主战场—学校教育承担着很大的责任。过去旧的教育理念和课程设置制约了学生的发展,新一轮课程改革将培养学生的科学素养作为根本性目标。而有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动。这是目前课程改革所大力倡导的一个重要理念。传统的教学模式片面强调知识和技能,忽视全面提高学生科学素养,而新课程改革就是要打破这种落后的教学模式,将科学探究作为课程改革的突破口,倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥自身优势,激发学生的主动性和创新意识,使学生主动地学习,积极地进行探究,在探究过程体验喜悦和艰辛;学会科学思维的方式、方法和能力,并且让学生更多地接触生活和社会,从而领悟科学、技术与社会的互动关系。 本文从科学素养的内涵及构成要素出发来认识目前大力提倡的科学探究这种学习方法它是如何区别与传统的教学模式从科学知识、科学方法、科学精神和态度、科学的行为和习惯等方面来综合提高学生科学素养的。这有助于我们一线的教育工作者深刻地认识和领会把科学探究作为重要内容之一的内在根源,从而积极地主动地投身于课改的浪潮之中,将科学探究引入课堂促进学生科学素养的提高。