本文的研究缘起于对地理课堂教学的思考。在课堂教学模式不断更新的今天，“学习任务单”在不知不觉中，存在于初中地理课堂中了。那么如何设计符合初中学生特点的“学习任务单”，如何合理使用“学习任务单”就显得尤为重要了。因此，本研究主要有两个目的：一是研究“学习任务单”的设计应遵循哪些原则、有哪些设计技巧，“学习任务单”的应用有哪些心理学、教育学等方面的理论基础；二是研究“学习任务单”的应用策略，怎样通过合理使用“学习任务单”，提高地理课堂教学的有效性。经过近两年时间的研究，本论文主要完成了以下几方面的工作：1.界定了“学习任务单”的概念：“学习任务单”是教师为完成教学目标而设计的一些任务，以文本的形式呈现出来，学生在课堂中完成，从而达到实现教学目标的目的。2.了解了目前“学习任务单”在初中地理课堂教学中的应用现状，以及学生对于“学习任务单”的基本态度。3.整理和分析了“上海市中小学二期课改网络互动平台”收集到的六年级世界地理的学生活动设计，使之成为可以为教师借鉴或直接使用的“学习任务单”。4.根据对已有的“学习任务单”的分析和研究，初步制定出了“学习任务单”的设计原则，通过分析应用“学习任务单”的课堂教学实践，研究制定了“学习任务单”的一般应用策略。通过研究得出主要结论如下：1.“学习任务单”已经存在于初中地理课堂中，并得到了大多数师生的认同。2.目前并没有配套的“学习任务单”可供教师使用，“学习任务单”的设计成为阻碍“学习任务单”广泛使用的主要原因。3.目前在上海已有大量有质量的沪教版初中地理教材相关的“学习任务单”，但缺乏系统的整理，最好能够有组织地开展“学习任务单”的征集、整理工作，使之成为可为广大教师使用的宝贵的教学资源。4.怎样合理有效地使用“学习任务单”，以及“学习任务单”对提高课堂教学的有效性，还有待于进一步研究。论文虽然结束了，但是关于“学习任务单”的研究还会在课堂教学实践中延续，今后会把研究的结果应用于自己的日常课堂教学，也希望自己的研究能够带给更多教师一点启迪和帮助。