随着英语在全球范围内的广泛使用和英语新课程改革的深入展开,在英语写作水平方面学生面临着越来越大的压力,而且英语写作水平被认为是英语四项基本技能中最难提高的。在高中英语写作上存在很多的问题。例如,很多英语教师还在使用传统的结果法进行教学,不重视培养学生的写作技巧和写作兴趣,造成学生缺乏写作信心。因此如何提高学生的写作水平成为广大英语教师们函待解决的课题。合作学习被认为是最有效的教学方法之一。它把小组合作应用到课堂教学中,关注学生之间的互动。通过组织学生开展合作活动可以很好地实现课堂教学的目标,促进学生的个性和社交能力的发展。本文旨在探讨合作学习有效提高农村高中学生英语写作水平是否可行,它聚焦以下两个问题:1.实施合作学习可提高学生的写作兴趣吗?2.通过在英语写作课堂实施合作学习学生能提高英语写作技能效能感吗?笔者在所在的抚宁县第一中学高二年级进行17周的写作教学实验。在笔者所任教的两个教学班中,高二(5)班被随机抽取为实验班,高二(6)班为控制班。实验前笔者做了一个关于学生英语写作状况的调查。此外,以2014年江西省全国高考试卷写作部分作文进行前测,来调查两个平行教学班的学生写作水平是否相当。在实验中笔者在实验班和控制班分别采用合作学习和传统结果写作法进行教学。实验教学中学生们所写的作文由英语教师根据高考作文评分标准来评分,并用来评价学生写作水平。在实验后,笔者对实验班学生进行调查。此外,并以2014年浙江省高考真题作文部分对两个班级的学生进行后测,最后对实验数据进行统计分析,了解两个班的学生在写作水平,写作兴趣和写作技能效能感方面所发生的变化。通过对本实验研究数据的分析和讨论,得到如下的研究结论:与对照班的学生相比较,实验班的学生明显地提高了写作兴趣和写作技能效能感,并且差异显著,从而产生了更高的写作水平。但是,实验也表明要花费时间和实践加强学生的写作技能效能感以实现最大值。最后,研究者提出一些研究启示和建议,希望对之后的合作学习在高中英语写作教学中的应用研究有所帮助。