近年来，随着世界汉语热的持续升温，全世界范围内对对外汉语教师的需求猛增，如何提高这些新手教师的水平就成为一个焦点话题。这些在海外担任对外汉语教师的新手教师，刚完成在学校的专业知识学习，第一次跨出国门进行教学实践，必然存在着一些不足，他们也希望能通过一些合理的方式解决自己在教学生活中的实际问题，得到认知的发展。而“认知发展”正是社会文化学理论的研究对象。因此本文使用社会文化学理论为研究框架，探讨社会文化学领域内的相关理论与教师学习的关系，并在实践上使用“互助发展”模式作为观察方法，对西班牙格拉纳达大学孔子学院的新手教师小蔡进行了为期八个月的追踪访谈，并运用追踪问卷对访谈的成效进行了初步探索。实验表明，为期八个月共计九次的访谈帮助小蔡解决了许多教学问题，使其在诸多方面实现了个人的认知发展，与此同时，帮助小蔡进行发展的“倾听者”也在实验中取得了收获，对其日后的教学产生了积极的作用。因此，本文得出的结论是：“互助发展”模式是一种使海外对外汉语新手教师得到认知发展的有效途径。并且，笔者通过对研究结果的分析，还对这一模式的未来使用提出了一些改进建议。