当代对教师的研究从关注教师外显的课堂教学行为转移到教师的信念和知识,即怎样的思维导致了教师采取相应的教学行为。教材观指人们对教材内容、结构、功能、使用等方面的基本认识与看法。教师的教材观作为教师教育观念的重要组成部分,是影响和决定教师使用教科书的主要因素,它从根本上影响着教师的教学行为方式,继而影响教师的课堂教学质量和学生的发展。新一轮基础教育课程改革要求教师转变传统的教材观,树立与时代相适应的新教材观。师范生作为未来教师的主力军,承载着传承教育理念,践行教育改革的艰巨任务,他们的素质很大程度上影响着整个教师队伍的整体水平。师范生的教材观是在长期的学习活动和教学实习实践活动中形成和发展的。对于教育实习中的师范生来说,课堂教学是最具挑战性的考验,师范生在教育实习的过程中开始使用教材进行教学,师范实习生的教材观会直接影响其对课堂教学的设计和采用的教学策略,从而影响教学的效果。那么师范实习生的教材观现状如何?有哪些因素影响其教材观的形成和发展?这些问题的探讨对于完善职前教师教育课程设置、提高师范生培养质量具有重要意义,成为了本研究的关注点。本研究分为理论研究和实证研究两个方面。理论研究主要是对国内外关于教材观的研究成果进行梳理,并从教材内容观、教材结构观、教材功能观与教材使用观四个维度,梳理了当前研究者所倡导的“新教材观”的意涵。实证研究主要是通过问卷调查法和访谈法来把握师范实习生教材观的现状,分析师范实习生教材观与当前倡导的“新教材观”之间的差距。调查结果发现,师范实习生的教材观总体上基本达到了“新教材观”的要求,但教材结构观与教材功能观与“新教材观”存在一定差距。师范实习生的教材观在有些方面现表现出了“新教材观”的特点:认为教材知识的来源与选择要综合考虑学科知识的内在逻辑和发展特点、学生的学习需要以及社会的发展要求;认为教材的编排应兼顾逻辑组织和心理组织,并侧重考虑学生的学习需求;认同教材在教学中的“范例”功能,以及教材对促进学生全面发展的作用;认为教师在教学过程中可依据学生、学科及社会等角度对教学内容进行适当的调整,可以对教学资源加以适度开发利用。师范实习生教材观存在的具体问题主要表现在以下几方面:对教材的材料构成的认识较狭隘,对教材知识结构的认识较片面,将教材视为“学材”的意识较欠缺,对教材范例功能的认识不清,对教材根本价值的认识较传统,将教科书和教学参考书作为备课与教学的唯一依据。在现状研究的基础上,从师范实习生的中小学学习经验和个人的学习与教学反思等自身内在的个人因素,以及教科书的特点、实习学校的相关因素、职前教师教育课程设置等外在环境因素两大方面,对师范实习生教材观进行了成因分析,发现个人因素对其教材观的影响最大。最后,从强化师范实习生的教材理论学习与实践反思、加强教材的建设、完善职前教育课程的设置、健全实习学校教学的支持系统四方面提出培养及完善师范实习生教材观的建议。