本文是对中国大学外语教师信念所做的的一项调查研究,旨在研究教师的信念体系、教师信念与课堂实践的关系,以及影响教师信念的因素。作者在总结前人相关研究成果的基础上,采用了定性研究的方法,以五名大学英语教师为样本进行了访谈与课堂观察。这五名教师的性别、年龄、教学经验、学历、职称、毕业院校、所受专业培训以及所教的学生都各不相同,在大学英语教师群体中有一定的代表性。另外,为了验证教师的信念与他们的课堂实践是否一致,作者还与这五名教师的部分学生进行了访谈。本研究的全部数据是通过半结构式访谈和课堂观察收集而来。对教师的访谈主要围绕教师对于英语的本质、英语学习、学习者、英语教学和教师职业的信念、教师观念与课堂实践的关系和影响教师信念的主要因素三个方面进行,课堂观察记录教师在教学实践中是否将其信念落实到行动中,对学生的访谈则围绕教师的课堂教学实践展开。本文在对收集的数据进行转写、归类、分析后得到的研究结果表明,尽管教师个体对于英语的本质、英语学习、学习者、英语教学和教师职业的信念各不相同,但是教师们在师生关系、优秀教师素质和激发学生的学习兴趣的重要性等问题上存在着普遍共识。教师信念与教师的课堂实践是紧密相关的,但是他们并不存在一一对应的关系。教师们普遍认同前期的学习经历和教学实践是影响他们信念形成和发展的最重要的因素,教师本身的性格和学生因素的重要性也得到了教师们的认同。教师和学生的信念不总是一致的。教师的实际需要和我国教师教育之间存在着差距。本文还对教师及教师教育提出了一些建议：教师应重新认识和及时调整自己的知识构成,反思自己的教学信念,加强与学生和同事的交流与互动。在教师教育方面,学校及师资培训部门应更加关注教师信念发展的研究,加强教师把知识转化为实践能力的培训,以及为教师提供交流和继续教育的平台。