教材课后习题是教材的重要组成部分。教材课后习题不仅可以帮助学生巩固和检测知识,还可以指导教师改善教学方法和调整教学进度。教材课后习题也是教材编制水平的衡量标准之一。教材课后习题的好坏影响着学生学习、教师教学以及教材编制的优劣。本文的研究对象是中美初中化学教材课后习题,即人教版初中《化学》(以下简称“中国版”)和美国初中主流教材《科学探索者》中的化学部分《物质构成》和《化学反应》(以下简称“美国版”)相同内容背景下的课后习题。通过对中美初中化学教材课后习题呈现方式、认知水平和难度因素的比较发现:在教材课后习题数量上,“美国版”题较多;在教材课后习题类型方面,中美初中化学教材课后习题都以“问答题”为主;在认知水平方面,“中国版”以“记忆”为主,“美国版”以“理解”为主。通过中美初中化学教材课后习题难度各因素的比较发现:“背景”水平方面,“中国版”比“美国版”更加注重课后习题背景的设置;“数学技能”水平方面,“美国版”比“中国版”更偏向于轻运算;“推理”水平方面,“中国版”比“美国版”更加重推理;“知识含量”水平方面,“美国版”比“中国版”考查知识点单一;“开放度”水平方面,“美国版”比“中国版”开放性大;“宏微符”水平方面,“中国版”课后习题比“美国版”更注重“宏微符”思维的转换。基于各难度因素计算的基础上,“中国版”的课后习题综合平均难度总体体现比“美国版”的大。从中美教育理念、自然科学教育基础、化学课程标准以及教学方式等方面对中美初中化学教材课后习题进行了差异性的原因分析,并提出了相应的体会和展望。