高中生物教学是在初中生物教学的基础上进行的,要提高高中生物教学质量就必须将初高中生物教学有机地衔接起来。目前,在我国课程管理体制以及初高中生物教学的时空断层等因素的影响下,初高中生物教学衔接情况并不乐观,有待进一步加强和完善。本文首先对研究的背景、意义、重要概念等进行综述。接着,从传统的教学分析模式入手对初高中生物教学中学生学习特点和风格进行比较和分析后,又以人教版稳态与环境模块为核心对初高中生物课程标准和教材的设计思路、编排方式、科学方法以及具体内容等方面进行详细地比较和分析,从影响教学因素的主观因素和教学媒介中找到初高中教学中的存在衔接点。接着,依据教学衔接要素和教学现状选择和制定“合作教学”、“共享教学”、“栏目教学”、“概念教学”、“情景教学”、“协同教学”等利于教学衔接的教学策略,并针对现有的教学模式提出具体的衔接方案,为教学衔接的实施做准备。最后,运用教育实验的方法检验教学衔接策略的实施效果。经过一段时间的实践教学,结果证明将教学衔接运用到教学中有利于提高学生的学习成绩,有利于提高学生掌握和应用知识的能力,有利于提高教师的教学能力。目前,教学衔接策略理论还处于发展阶段,而且教学衔接的实施对教学工作者要求相对较高。因此,在今后的教学过程中还应继续重视教学衔接策略和教学模型数据库的建构和完善,提高教学衔接的实用性和实践性。