Problem-based Learning(简称PBL)作为以问题为学习导向,以提升问题解决能力为目标的教学方式在信息技术课程教学中被广泛应用。然而,由于PBL对学生的分析思维和知识运用等能力要求较高,学生在解决问题的过程中容易出现思路迷航、思维定势、知识提取困难等困难,在一定程度上降低了学生学习的积极性,阻碍了问题解决能力的提升。思维导图作为知识可视化工具之一,对信息和思维的组织整理有着独特的作用。因此,笔者尝试将思维导图引入到信息技术PBL中,探索思维导图对学生问题解决能力的影响作用,以期为PBL中学习者遇到的困难探寻新的解决路径。最初,笔者通过梳理国内外思维导图和PBL等相关文献,明晰了该领域在国内外的研究现状,总结了已有研究的实践经验和研究思路。结合信息技术课程PBL的教学现状与思维导图的优势,分析了思维导图在PBL中应用的意义和价值。从理论层面论述了信息技术PBL的内涵及思维导图的概念特征,探析了二者的契合之处。随后,笔者以Barrows的PBL模型和建构主义为理论指导构建了信息技术PBL的教学流程,并设计思维导图在信息技术PBL中应用的三个功能:“聚焦问题核心”、“系统化知识内容”、“可视化分析思路”;在探讨了《信息技术基础(必修)》中适宜使用PBL进行授课的教学内容之后,选取了具体的学习内容,在对内容和学习者深入分析的基础上,设计了应用思维导图的信息技术PBL案例并应用到教学实践中。最后,笔者通对学生学习情况的调查量表、课程作业和思维导图作品的分析,检验思维导图在信息技术PBL中对学生问题解决能力的影响效果,在学习者的反馈和听课教师的访谈内容中得到了对教学实施的评价与建议。结果表明,思维导图能够优化学生分析和处理问题的方式和方法,主要表现在提高学生知识内容的系统性、提升分析思路的逻辑性以及使学生解决问题的策略变得多元化。解决问题需要经历复杂的思维过程,用思维导图将复杂思维可视化的方法确实有可取之处;学习者的问题解决能力需要重视,思维导图能够作为脚手架促进其问题解决能力的提高。