小学课后服务是为解决家长接送孩子难题,以满足家长课后托管需求为目的,以促进学生全面发展,提升学校教育能力为宗旨,为小学生提供内容丰富、形式多样的服务。小学是实施小学课后服务的场域,政府与教育相关部门、学校与教师、家长与学生是小学课后服务的参与主体,与小学课后服务工作的实施密不可分。本论文从A市J、C、X三所小学课后服务的实施现状、存在问题、问题成因及改进策略方面进行分析,主要内容如下:第一部分为绪论,在“双减”政策与基础教育改革背景下,小学课后服务具有丰富的理论意义与实践意义。在研究小学课后服务的文献过程中发现:国内小学课后服务的发展处于初级阶段,我们需要从理论和实践两个方面探索国内小学课后服务发展,借鉴国外优秀经验,因地制宜的发展国内的小学课后服务。第二部分为小学课后服务概述,小学课后服务由政府提供政策保障,以小学为主体,社会各界协同参与,为有效解决家长的接送和辅导问题,在学生放学后未离校的时间段内,为学生开展内容丰富、形式多样的课后教育活动。小学课后服务具有时间安排灵活性、参与原则明确性、参与主体多元性、课程内容多样性的特征,同时,小学课后服务具有公共服务价值、社会福利价值与个人发展价值。第三部分为小学课后服务实施的现状调查,以问卷调查法与访谈法为主,非参与式观察法为辅,从小学课后服务的理解度、需求度、参与度、满意度与有效度五个方面分析A市J、C、X三所小学课后服务的实施现状。通过分析调查数据发现:小学课后服务既取得初步成效,又存在显著差异,同时显示更深层次的教育公平缺失问题。第四部分为小学课后服务实施的问题及问题成因,A市J、C、X三所公立小学课后服务存在主体理解有偏差、供求关系不平衡、主体定位不清晰、管理措施不完善等问题,其成因集中于小学课后服务的主体利益存在冲突、主体权责分离、资源条件不足、管理细则模糊等方面。第五部分为小学课后服务实施的改进策略,基于A市J、C、X三所小学课后服务存在问题及问题成因,政府需要统筹施行课后服务相关工作;学校需要健全落实课后服务实施细则;家校需要协同参与课后服务工作,以期能够促进A市小学课后服务的高效、持续发展。