作文是学生最重要的学习内容之一,同时也是检验学生语文综合素养、巩固学生语文学习程度、获取学生语文学习反馈信息的重要载体,是语文教育教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中生在作文方面提出了一条基本要求,学生应“根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。有效的作文评价,能够为“教”与“学”指明方向,深化作文教育的教学效果。本文以初中语文作文评价现状调查为出发点,结合教学实践,进行初中语文作文评价策略的探究,共分为六部分。绪论部分从总体上论述了本文的研究缘起与研究意义,梳理初中语文作文评价理论在国内的研究现状,评析初中语文作文理论应用于作文教学实践中的空白与不足之处,依据研究理论基础,明确本文的研究思路与方法。第一章是初中语文作文评价现状的调查结果分析,笔者对济南市槐荫区某初中的师生开展问卷调查、教师访谈和作文语料研究,获得客观、直观的一线数据,以此了解初中语文作文评价的现状。第二章主要阐述初中语文作文评价存在的问题及思考,主要包括作文评语缺乏针对性;作文评价随意化;作文评价缺少建设性修改意见;以学生为主体的作文评价缺少教师示范与指导;教师单一评价主导模式导致教师工作量偏大;缺乏必要的作文评价体系。第三章是初中语文作文评价策略探究,本章作为论文的核心,从作文评价主体多样化、作文评价体系科学化、作文评价方式多样化、作文评价指导过程化几方面来论述。第四章为初中语文作文评价的实践探索,本章结合初中语文作文评价现状的调查结果与上述提出的作文评价体系策略,展示两例运用作文评价量规表的作文评价课,并对笔者在一学期内所教班级学生的作文评价过程及作文分数进行统计与反馈,以期为初中语文作文评价和作文教学提供一定的参考与借鉴,同时围绕存在的一些问题,反思不足与困惑之处。结语部分对初中语文作文评价进行总结,并反思本论文的研究局限。展望未来,笔者对作文评价的研究将继续深入下去。