“国家课程、地方课程、学校课程”是我国新一轮基础教育课程改革中提出的三级课程管理体系。其中学校课程是学校在实施国家课程和地方课程的同时,结合本校的办学传统和办学优势、学生的兴趣爱好和学习需要,进行开发或选用的课程。随着课程改革的深入推进,地方文化资源的开发与利用必将成为学校课程改革的焦点。地方文化资源本身具有鲜明的地域特征,作为地方个性化资源之一,是现代教育领域最具有开发潜力的教学资源。但是在高中美术教育领域上地方文化资源的开发明显较为薄弱。为了完善这一环节,达到促进高中学生美术素养和能力的全面提高,在教学中我们将对优秀的乡土文化资源进行选择、拓展、延伸,并以美术社团的形式注入到美术课程中去,开展较为有效的“地方特色”美术教学实践活动。“广泛利用校外的各种课程资源……开展多种形式的美术教育活动”是美术课程标准中明确提出的要求。高中美术教育也不能例外,不能将美术教学只局限于课堂,在美术教学实践中,应该根据学科特点与学校的其他教育工作相结合,创造性地开展各种艺术实践活动。美术社团活动就是很好的一种形式,既突破了课堂教学的限制,也可以使学校教育与社会生活得到衔接,扩大学生学习成长的空间。作为校园文化和隐性课程的重要组成部分,学生社团是学生实现自我教育、自我管理的重要途径,是培养学校人才的有效手段。它不仅拓展了学生文化素质,也繁荣了校园文化,在提高学生综合素养方面起到了积极的作用。笔者通过调查发现以社团活动推动艺术教学,通过艺术社团活动促进校园文化建设,的确可以培养学生的个性和特长,提高学生创造能力,学会与人交往的技巧。但是在社团活动过程中社团单一的活动内容及缺乏统一管理的现状已经影响到高中美术社团的发展。因此,要开发新的社团活动资源,将地方特色资源运用进社团活动中去,进而探寻出具有地方特色的创新性高中美术社团活动方案。通过地方特色资源与高中美术社团活动的整合来提高社团活动的质量,让学生在社团活动中不断发现新知、思考问题、体验成长。综上,本课题的研究就具有一定的意义和推广价值。针对本课题的研究,本文分为六个部分来进行详细阐述。首先为绪论部分,阐述本文研究的目的和意义、国内外研究综述及本文所运用的研究方法。第一章,分析地方特色资源在高中艺术社团活动中的作用和存在的问题;第二章,简单介绍连云港市地方特色资源,分文化资源和自然资源两部分阐述;第三章,重点介绍连云港市海滨中学在基于地方特色资源与雕塑社团活动整合探索的实践和取得的成绩。阐述了地方特色文化资源在与美术社团活动整合中的必要性和可行性分析。第四章,以活动案例的形式,以海滨中学雕塑社团为例,呈现了连云港地方特色资源在高中社团的利用实践,从“水晶”、“贝雕”、“孔望山文化”等三个活动案例进行了分析,对连云港市海滨中学地方特色资源与雕塑社团活动整合的途径进行梳理;第五章,对该课题的研究进行反思,笔者认为将地方特色资源与社团活动相整合可以有效的提高学生综合素养,但在实践过程中的确也存在着部分问题等待进一步探究。