“终身学习,创新思维”是现代社会发展对人才的需求。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》凝练了学科核心素养,核心素养中的“科学思维”就包含了创新思维的内容,要求我们在教学过程中注重培养学生的科学思维和创新精神。但是,在实际教学中学生学习生物学的方式单一死板,学生自主学习的能力较弱,学习方法不科学,学生难以提高自己的科学思维和创新精神。尤其是在学习人教版“遗传与进化”模块内容时,对学生的能力有比较高的要求。而模型建构能帮助学生在理解的基础上构建概念体系,将微观难懂的原理用模型呈现出来,使抽象的知识具体化,帮助学生更好地理解生物学学科本质,同时掌握科学的学习方法。并且能在一定程度上培养学生的创新思维,提升学生的学习能力,提高学生的学习兴趣。本研究在查阅大量文献的基础上,对模型建构理论和方法、模型建构在生物教学实践中的应用等相关内容进行了综述,通过学生问卷调查和教师访谈了解现状,找出问题,提出策略,将模型建构应用到自己的教学中。应用过程首先是在备课的过程中梳理课标和教材中有关模型建构的内容,并查阅相关的教学设计和教学视频,进行教学设计并不断完善;然后给学生讲解关于模型建构的相关内容并使他们充分理解;最后在教学过程中渗透模型建构教学理念,应用模型建构进行教学。具体操作分为新授课中构建模型并应用模型进行教学;课后构建概念模型来巩固相关内容和知识;复习课中再次构建相关模型对相关知识和规律进行归纳和总结。针对的内容是人教版“遗传与进化”模块前两章。研究实施结束之后通过访谈学生、课堂观察、个案研究进行效果分析。笔者通过效果分析发现模型建构不仅能提高学生学习生物学的兴趣,提升学生的学习能力和表达交流的能力,锻炼学生的动手操作能力,发展学生的科学思维;而且能有效促进学生学习成绩的进步,改变学生的学习态度,提高学生的学习积极性,增强学生的自信心;还能增进同学之间的交流,促进友谊的建立;还可以提升教师的建模思维和建模能力,促进教师专业成长的发展。