近几年来小学生参加课外文化补习的现象已十分普遍,课外文化补习现象不断升温,由高年级小学生向低年级小学生蔓延,越来越多的低年级小学生也不断参与到课外文化补习中。这引发了社会各界广泛的关注,也成为许多家长和学生无法避免的话题。家庭、学校及社会对课外文化补习的情感极为复杂,它作为一种特殊的教育现象对其产生重要影响。家长、学校教师、学校管理者作为学生学习的重要参与者,他们如何看待低年级小学生参与课外补习值得被人关注。本研究试图调查家长的对低年级小学生参加课外文化补习的认同情况,比较其认同度的差异并对学生、学校及教师进行访谈,了解他们对课外补习的看法及认同情况,以期能够帮助家长更好的认识及理性对待课外文化补习。研究者在由认知认同、情感认同、行为认同三要素构成的认同度上,结合以往的研究结论,编制适合本研究使用的认同度量表。向武汉市某小学的一、二、三年级的学生家长展开问卷调查,通过对样本的描述性统计分析了解家长对参加课外文化补习的态度。随后对不同的年级、不同学历、不同职业的学生家长之间的认同度进行差异和相关分析。与此同时,采用访谈的方式随机对学生家长、小学教师、学校的教学管理者进行访谈,了解他们对于低年级课外文化补习的看法以及认同度。通过数据整理和分析发现:（1）研究者编制的《低年级小学生课外文化补习认同度》量表具有较高的信度和效度,表明该量表可以作为测评家长对低年级小学生参加课外文化补习认同度的工具;（2）家长在低年级小学生课外文化补习的认知认同、情感认同和行为认同三个维度上均持有积极的态度;（3）不同年级和职业的学生家长对低年级小学生课外文化补习的认同度上不存在显著差异,不同学历的家长在低年级课外文化补习的认同度上存在显著差异,学历越高的家长,认同度越高;（4）不同职业的家长与认同度之间没有相关性,不同年级和学历的家长与低年级课外文化补习认同度之间显著正相关。（5）学校管理者和学校教师对于低年级小学生参加课外文化补习的认同略有差异,但是对于学生参加课外文化补习基本不做干预。研究者从低年级的小学生出发,对家长做了调查和访谈,对学生和教师做了了解对于课外文化补习的认同度,并分析了原因提出了相关建议,以期能够在家长对待课外文化补习时有所帮助。