我国教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,新课改要求“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”。随着新课改的持续深入,情境教学开始受到市区高中政治老师的青睐并作为一种先进的教学方法被广泛运用,他们已经从传统的“一言堂”、“满堂灌”转变成引入教学情境来活跃课堂氛围。而新课程改革却给农村教育带来了更多的要求和更严峻的挑战,使原本就处于弱势地位的农村学校面临更加困难的境地。于是,义务教育全面普及后,打造公平而有质量的义务教育又成为新时期义务教育的战略性任务。故而,国家大力推进义务教育均衡发展,促进城乡学校办学条件均衡、师资配备均衡,大力统筹城乡教育资源,缩小城乡教育差距,阻断贫困代际传递。农村中学迎来了一个飞速发展的黄金时期。在农村义务教育大力发展的同时,农村高中也因此受益。在推进教育装备现代化和信息化进程中,情境教学开始在农村高中思想政治课堂上起着越来越重要的作用。然而,城乡之间的差距已然形成,情境教学在农村高中政治课教学实施过程中出现了诸多问题,极大地影响了情境教学的实效性。因此,本文旨在探讨快速发展的农村高中在情境教学运用过程中出现的一系列问题,以期找出增强农村高中政治课情境教学实效性的有效策略,为发展中的农村高中提供教学参考。结合农村高中政治课教学实际,本论文主要分为四章:第一章:前言。综述情境教学的研究状况,提出本文研究重点是提高农村高中政治课情境教学的实效性,阐述了本文的创新之处与现实意义。并且讲述了相关概念,比如情景教学和农村高中,最后界定了衡量政治课情境教学实效性的标准;第二章:对农村高中思想政治课情境教学的现状进行问卷调查。首先,笔者对农村高中学生进行了问卷调查;然后笔者又对农村高中政治老师进行问卷调查和个别访谈;最后,笔者针对调查结果作出分析。第三章:主要是对农村高中思政课情境教学弱效的原因分析,并从情境教学的创设、实施和教师的理论素养这三个方面进行详细论述。第四章:笔者根据农村高中政治课情境教学弱效的原因,提出有针对性的解决策略,以提升农村高中政治课情境教学的实效性。