英语教材是中国英语学习者学习语言的重要媒介,是和谐生态价值观的重要载体,在实际教学过程中对培养学生的生态价值观起着关键作用。以往的研究多从语言教学角度对教材进行分析,鲜少从和谐话语分析以及生态价值观角度进行研究。作为生态话语分析的一种研究范式,和谐话语分析由黄国文（2016a）扎根中国语境提出的具有中国特色的生态话语分析研究范式。它主要基于分析者特定的生态哲学观,以系统功能语言学理论为基础,目的在于促进人与人、人与其他物种、人与自然以及语言和生态之间的和谐关系。系统功能语言学中的及物性系统对于分析语言表征、人类经验活动以及生态参与者更系统、更清晰,能帮助我们更全面揭示教材所体现的和谐生态价值观。基于此,本研究以及物性系统为理论基础,将Stibbe（2015）的话语生态取向与中国语境下“社会主义核心价值观”的生态哲学观相结合,得出本研究的和谐话语分析框架。本研究利用UAM Corpus Tool 3.3v语料库工具,对人教版《普通高中教科书英语》（2019年版）进行和谐话语分析,主要分析教材语篇及物性系统的参与者角色、过程类型及其话语生态取向,进而揭示教材文本传递的和谐生态价值观以及对人们行为的影响,本研究尝试回答以下几个问题:（1）高中英语教材语篇中及物性生态参与者的分布情况如何?（2）高中英语教材语篇中及物性过程类型的生态取向如何分布?（3）高中英语教材语篇中通过及物性系统体现了什么和谐生态价值观?为回答以上研究问题,本研究基于人教版《普通高中教科书英语》（2019年版）的134篇阅读课文自建小型语料库。通过人工识别的方式依据和谐话语分析框架对语料库中的及物性系统及其话语生态取向进行标注并进行数据统计和分析。研究结果发现:（1）在生态参与者的分布特征上,研究发现高中英语教材语篇中社会参与者占比最多,公民参与者次之,自然参与者占比第三,其他类占比最少;生态参与者的功能分布特征表现为公民主要作为动作者,社会和自然为目标,其他类主要作为属性出现;基于其研究结果,人教版高中英语教材语篇中体现了和谐话语分析中的以人为本、社会可持续发展以及与自然和谐共处的生态思想。（2）在过程类型以及生态取向分布特征上,研究发现高中英语教材语篇中生态中性取向最多,生态有益性取向次之,生态破坏性取向最少,与预期结果基本一致;研究结果显示教材话语主要为生态有益性话语以及生态中性话语,体现了富强、和谐、敬业和友善的社会核心价值观,基于其研究结果,教材编写者应注重英语教材中及物性系统暗含的和谐生态价值观,大力推广生态有益性话语、积极转变中性话语。本研究基于及物性系统视角对人教版《普通高中教科书英语》（2019年版）进行和谐话语分析,一方面有望为和谐话语分析提供及物性系统研究的新路径;另一方面希望为教材实施者和编写者提供一种新的教学和编写视角,即生态和功能视角挖掘教材中的和谐生态价值观,以此培养青少年的和谐生态意识。