随着时代的发展,素质教育改革的深入推进,教育部于2017年颁布了《普通高中地理课程标准（2017版）》,提出了“培养当代公民必备的地理核心素养”的基本理念。同时新课标也提出选取典型的或者身边的案例加强对学生区域认知素养的培养,了解区域及其发展的多样性,引导学生通过案例与地理知识的结合进行思考,从而形成独立的结论。在目前的高中地理教学中,老师习惯于直接利用教材所给的案例,但是课本中的案例比较单一,不能满足不同地区的学生对地理素材的多样化需求,有些教学案例甚至严重偏离学生成长所在地区,导致学生缺少生活经验。而教师是课堂活动的组织者,是最了解学生学情的人,所以由高中地理教师结合区域认知视角设计出的教学案例能极大地提高学生的学习兴趣,提高教师的专业素养。在现有理论研究的基础上,论文从明确区域认知与案例教学的内涵入手,通过问卷调查法统计与调查研究了高中地理教师对区域认知的基本掌握情况及教师教学案例的设计情况,从中发现高中地理教师缺少相关理论知识,案例设计较少等问题,从而提出教师要提高自身理论修养和实践能力,自己动手设计案例,丰富课堂活动等解决策略,并以“流域内协调发展”为例,设计了一个具体的案例,为一线地理教师教学案例设计提供了思路。本研究主要得出以下研究成果:（1）确定了区域认知与案例教学的内涵,进行了区域认知素养视角下高中地理案例设计研究,丰富了地理教学实践。（2）通过对高中地理案例的设计,归纳出了培养学生区域认知素养的地理案例设计的一般流程,包括设计原则、设计思路、资料收集整理、设置问题。（3）为区域认知的培养提供一种新的思维方式,改变高中地理教师案例教学的思维方式,提高教师对区域认知的认识,提高教师设计区域认知案例的能力,为培养学生的区域认知提供参考。