模型认知作为化学学科核心素养内容之一,它的培育要以“模型素材”为载体。如何分析化学教材中化学“模型素材”的呈现方式、如何运用化学“模型素材”,这些问题的研究与解决是当今一线化学教师提升自身模型认知水平,落实培养学生化学学科核心素养的必然要求。本研究在梳理化学模型及其教学的相关文献基础上,将化学“模型素材”划分为符号模型、图像模型、实物模型和数学模型四类,对比分析了人教版高中化学教材与精工版高中化学教材中五个专题(无机物及其性质、物质结构与性质、化学反应原理、有机物及其性质和化学实验)的四类化学“模型素材”的数量与水平,结合对比统计结果,拟定了化学“模型素材”的选择应用依据并将其应用在教学案例中。本研究的结论如下:1.在化学“模型素材”数量方面,两版本在数量上都是符号模型素材占据主导地位(人教版57.6%,精工版62.7%);人教版教材的实物模型与数学模型素材(实物模型22.5%,数学模型6.3%)的呈现相比精工版实物模型和数学模型素材(实物模型20.9%,数学模型2.5%)更占优势;精工版图像模型素材(13.9%)比人教版图像模型素材(12.7%)细节可视化更加突出。2.在化学“模型素材”水平方面,人教版在无机物及其性质与化学反应原理两个专题“模型素材”水平要求最高(均为水平3);精工版在化学反应原理水平要求最高(水平3.25);精工版教材“模型素材”的平均水平要高于人教版(精工版平均水平2.72,人教版平均水平2.62);人教版“模型素材”在无机物及其性质(水平3)、实验化学专题(水平2.8)水平高于精工版无机物及其性质(水平2.6)、实验化学专题(水平2.5)。3.在化学“模型素材”应用方面,进行教学设计时要注意:模型素材类型要与化学知识类型进行匹配;模型素材水平要求与化学知识水平要求相匹配;模型素材类型应丰富、细节可视化。