在知识、信息飞速发展，文化、科技日新月异的今天，教师肩负着保存、传承、创新文化的艰巨使命，为此，教师队伍建设问题越来越受到各界的关注。教师在进入工作岗位后通常会经历“求生阶段”，在此期间，教师必须要面临现实的冲击、角色的转化、能力的累积，同时还要置身于骤然复杂的人际关系和繁重的工作之中，这对于刚入职的初任教师来说是一项艰巨的挑战。如何适应这一系列的变革对日后教师形成正确合理的角色认同、提升教育教学与综合管理工作的有效性以及保持工作满意度、留任率和职业持久性都会产生根本且深远的影响。为此，了解初任教师的职业适应性水平、探寻包括基本心理需求满足水平在内的各种因素对适应性的影响，从而帮助初任教师快速、有效地进行入职适应对于促进教师专业化发展和教师队伍建设具有很大意义。本文以基本心理需求和教师适应性绩效为理论基础，在对已有教师发展阶段论、教师基本心理需求和初任教师适应性相关研究的梳理与分析的基础上，将小学初任教师职业需求的维度划分为：自主性需求、胜任能力需求和归属感需求三个维度，将职业适应性的维度划分为一般教育教学问题的处理、应急处理、压力处理、持续学习、人际适应、文化适应、身体适应七个维度。在此基础上自行设计问卷进行收据的收集、整理和分析，对小学初任教师的职业需求和职业适应性现状进行了解，另外通过前后期访谈探寻其影响因素并基于此提出提升小学初任教师职业需求和职业适应性的几点建议。本研究发现:第一，小学初任教师职业需求的满足和职业适应性总体处于中等水平，在职业需求方面，他们的胜任能力需求和自主性需求的满足水平还有待进一步提高；在职业适应性方面，他们在压力处理和身体适应上还不甚理想。第二，人口变量学因素、学校的重视和支持程度、职前教育实习以及职后培训都会对小学初任教师职业需求的满足和职业适应性产生影响。第三，小学初任教师归属感需求的满足水平与其职业适应性各维度均存在显著相关，说明归属感的满足对提升职业适应性具有重要的积极作用。最后，研究者从教师自身、师范院校和任职学校三个角度提出了提升小学初任教师职业需求满足和职业适应性的建议。