一直以来,中学作文教学存在着不少问题,现状堪忧。一方面,中学作文教学始终指向应试,在平时的教学中,特别注重作文的技巧技法训练,作文的语用目标未能得到应有的重视;另一方面,作文教学的指导理论随着政治意识形态左右摇摆,尽管新世纪以来作文素质教育论、作文实践活动论、作文人格论、交际语境作文教学等理论异彩纷呈,但是没有相对稳定的指导理论。笔者认为,语用学理论作为语言学范畴的一个重要理论,其语境理论、礼貌原则、合作原则等与中学作文教学目标契合,用语用学理论指导中学作文教学,能够很好地实现中学作文教学目标,从而极大地提高中学生的作文能力。本文采用例证法、理论归纳与作品分析相结合的方法,旨在分析中学作文教学的现状,从理论与实践两方面探索中学作文教学语用目标的还原与回归。本文前有绪论,后有结语,正文共分为四章,各部分的主要内容分别为:绪论部分交代了本文的选题背景及写作缘起,论述了本文的理论和实践意义,并就语用学用于语文教学的相关研究和语用学用于中学作文教学的相关研究进行文献综述,说明了本文的研究思路和研究方法。第一章为中学作文教学价值目标与现状反思。这一章主要论述了中学语文以及中学作文的价值目标,指出了中学作文教学的现状并对此进行反思。第二章为用语用学理论指导中学作文教学的可行性。该部分论述了语用学的主要研究内容及基本理论,以及语用学理论语境原则、会话原则、礼貌原则与作文的内在关联及对中学作文教学的启迪。第三章为用语用学理论指导中学作文教学的各个过程。该部分主要论述如何运用语用学理论中的语境理论、礼貌原则、合作原则指导中学作文教学的命题、指导、批改与讲评各个环节,使中学作文教学的各个过程以语用学理论为指导,实现中学作文教学的语用目标。第四章为语用学理论指导中学作文各类文体写作。该部分主要论述如何运用语用学理论中的语境理论、礼貌原则、合作原则等指导中学作文中记叙文、议论文和应用文的写作,使学生在语用学理论指导下进行各类文体写作,在写作中实现语言文字的实际运用。结语部分对本文的观点和论述进行总结和说明,同时也认可中学作文教学任务的繁重与复杂,指出用语用学理论来指导中学作文教学方面的研究比较薄弱,有着广阔的研究空间。本文的基本结论是中学作文教学中,命题离不开语境理论的指导,教学的各个过程和各类文体的写作离不开合作原则和礼貌原则的指导。结合语用学的这些理论进行中学作文教学,是改变目前中学作文教学现状,提高学生写作水平的一条重要途径。