格连·杜曼博士是美国婴幼儿闪卡教学理论的创始人,该理论是他及其研究团队历经近半个世纪对婴幼儿及其脑部发育进行研究和实践的结晶。该理论从形成初期便备受关注，迅速发展到世界上许多国家，并于21世纪初期开始占领我国的早教市场。然而，与闪卡教学的日渐红火不相称的是，我国对于该理论的研究却寥寥无几。基于此，本论文主要采用文献研究法、调查研究法和个案分析法，通过阅读杜曼博士的著作及查阅相关文献资料，主要从以下六个章节来研究。第一章介绍了本研究所涉及的基本概念：早期教育与智力开发、智力、闪卡与杜曼闪卡教学，然后从脑科学、生理学和心理学三个方面阐述杜曼闪卡教学的理论基础；第二章对美国杜曼闪卡教学理论的发展演进进行梳理，依据该理论在各个时期发展的特点，将其划分为三个阶段：关注脑损伤儿童治疗的理论奠基期、转向正常儿童教育的理论形成期、杜曼闪卡教学理论的深入与完善期；第三章从教学目标、教学原则、教学主体、教学内容和教学实施五个维度来透析杜曼闪卡教学理论的内在结构；第四章选取了比较具有代表性的教学案例,试图分析在该理论指导下的实践过程和效果；第五章简要阐述了杜曼闪卡教学理论存在的争议：对其理论依据科学性以及关于被动教学和效果的质疑，并总结了杜曼闪卡教学理论的特点：教学方法设计的科学性、教学内容组织的体系化、教学过程设计的人性化以及教学用具设计的精确性；第六章从宏观和微观上对杜曼闪卡教学理论进行评价,明晰该理论的贡献和局限所在,分析该理论带来的启示。