听力是语言输入的主要途径之一,也是学生感知语言和学习语言的重要途径,它既是语言学习的手段,也是语言学习的目的。《普通高中英语课程标准》明确指出中学英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。听力是交际能力的一个重要组成部分,在语言教学中占有举足轻重的地位,“听”能促进其它几项技能的发展。因此,强调并重视学生听力能力的培养至关重要。而目前,高中英语教学严重忽视听力训练,由此带来的负面影响应该引起我们的高度重视。基于目前英语听力教学的现状和《课标》对听力的要求,本文重点讨论通过基于图式理论的听力策略培训来提高高中学生英语听力能力的可行性及其在英语教学中的实际运用,并力图证明该理论的优越性和有效性。本文从认知心理学的图式理论为出发点,阐述图式对听力理解技能的促进作用,认为听力学习者应该构建和激起相关图式来理解听力材料。本文的目的在于指导学生激活,建立与运用图式,提出实施图式理论的策略,从而提高其听力兴趣、质量和效率,最终切实提高高中英语听力的教学效果。本文的研究问题包括：1)学生使用图式听力策略的总体情况如何?2)图式听力策略与英语学习成绩有何相关?3)适合学生的图式听力策略有哪些?4)图式策略培训后效果如何?本文将采取定性与定量研究相结合的研究方法,其中包括两次问卷调查,两次英语听力测试和一次访谈。基于图式理论,作者在内蒙古乌海市一中高二听力水平相近的四个班进行了一次为期18周的实验,其中两个班是应用合适的图式策略进行教学的实验班,另外两个班是采用传统教学模式的控制班。18周后,在对四个班的学生进行一次听力测试的结果分析得知,实验班学生听力成绩明显比控制班的听力成绩高。而在之后的一次问卷调查发现,实验班的学生已经意识到图式策略在听力理解中的作用而且已经习惯于用一些策略在听力学习中。通过这次实验,本文得到结论：图式理论的运用是对学生的听力成绩有积极影响能帮助学生提高听力理解能力。同时作者还总结了此次研究的几点不足,如：样本数不够大；仅以两次听力测试成绩为标准来区分好学生与差学生可能会导致分类标准效度与信度的降低；另外,对学生进行听力策略培训时间较短等等。本研究为高中英语听力教学提供了一些依据和鉴赏,但还需要进一步的深入。