教师作为角色身份的出现原于美国社会心理学家乔治·米德首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色就具有积极的意义。在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。然而，随着时代的发展，社会的进步，特别在当今的信息时代，人们对教育观的提升，这些美名逐渐退色。重新反思教师的角色将成为转变教师的教学观念，当好新时期新教师的首要任务。随着社会的进步和新的英语教学法的引入，教师的角色经历了巨大的改变，从传统的以教师为权威的角色到教师作为反思性实践者和改革性的智者。本文以问卷形式，从师生关系、基本英语教学观念、课堂互动、教学设计、学生思维方式的培养、与生活相关的活动这六个方面调查了大学英语教师对教师角色的看法以及自我评价，并对两者进行了相关分析。调查结果显示大部分教师赞同教师在新环境下所应扮演的角色，但是在实际教学中大部分教师做不到这些行为。并且教师的角色观念不会因为性别、教龄和学历而产生区别。本文希望通过对大学英语教师教师角色观念与行为的调查来理清大学英语教师对自己所扮演的角色的认识并促进大学英语教师角色的转变。