由于教学资源缺乏,农村中学英语课堂存在许多问题,但学者们对此关注较少,且方法没有很大创新。因此,此论文以洛特曼文化符号学中的符号圈理论为框架,进行农村中学英语课堂话语研究,旨在真实反映农村中学英语课堂话语现状,给其提供一些实用的建议。符号圈里的所有成分都处于持续交流中。教师系统和学生系统通过“我-他”渠道和“我-我”渠道进行信息交流。作为符号圈内的文本,教师话语和学生话语经过接触、选择、内化、融合和传递这五个阶段实现系统内外的信息传递。课堂的运作与符号圈有相似之处,因此本文基于洛特曼符号圈理论研究中学英语课堂话语。本论文从三个研究问题入手研究农村中学英语课堂话语:(1)农村中学英语课堂中教师话语量和学生话语量分别是多少?教师话语中母语和目标语的比例分别是多少?(2)农村中学英语课堂的对话机制是如何运行的?(3)农村中学英语课堂中教师话语的意义和功能是什么?此论文采取定性研究和定量研究相结合的方法,通过课堂录音及转写、问卷调查、教师访谈及课堂观察等途径收集数据,借助IBM SPSS Statistics 25.0统计软件进行数据的处理和分析。研究有三个主要发现:(1)农村中学英语课堂中教师话语占据大部分课堂时间,且教师频繁使用母语进行课堂教学。(2)农村中学英语课堂的动态机制由“我-他”交际和“我-我”交际实现。提问、互动调整、反馈和小组活动等“我-他”交际渠道没有充分发挥其作用,教师和学生通过“我-我”交际以达到反思和自我提升的目的。(3)农村中学英语课堂教师话语具有潜层意义(字面意义)和文本意义(文化意义)两重含义,发挥着信息传递、信息生成和信息记忆的功能。论文结论部分总结了此研究对农村中学英语课堂教学的含义,指出了研究的局限,并对以后的研究提出了改进的建议。