在全民健身热潮的持续高涨中,啦啦操在体育中的发展备受关注,成为了普通高校大学生的热门选修课之一,如何通过啦啦操课程提高学生体质和学习效果成为了研究重点。在新课程理念背景下,普通高校体育改革要求更新评价形式。终结性评价导致学生过分的在乎最终考试成绩,忽略了过程性的发展。而过程性评价便脱颖而出,不再以一次成绩决定学生,符合课程理念要求。目前过程性评价在体育教学中的实践应用不太广泛,在啦啦操教学中还未涉及。因此,本研究从新的视角出发,对过程性评价与啦啦操二者的融合进行实践研究,探究过程性评价应用于花球啦啦操教学中的方案构建,通过实验研究来分析过程性评价对花球啦啦操学习效果产生的影响。本研究采用文献资料法大量梳理了往前研究者的研究,为论文的选题、设计和研究提供了经验参考;其次采用了调查研究法调查了学生实验前后相关心理方面的数据,并访谈了操舞方向的专业教师关于指标的制定和权重的分配,其中主要运用层次分析法对花球啦啦操的各指标进行权重分配,为制定评价体系提供了重要依据;本论文主要采用了教学实验法,对陕西师范大学2017级公共体育花球啦啦操选修课的48名学生进行实验干预,并随机分成实验和对照两组。实验前分别对两个组的学生进行相关指标的诊断和调查,实验中分别对两个组采取不同的评价,并收集学习过程的学习资料,实验后将两组的学习及调查数据进行整理和统计。最后运用Excel软件和SPSS软件对两组的所有实验数据进行处理检验,并分析数据变化原因,讨论过程性评价对花球啦啦操选修课教学的影响。实验得出结论如下:（1）实验前,实验与对照两组学生在学习态度方面不存在显著性差异（p>0.05）,实验后两组学生的学习态度存在显著性差异（p<0.05）,说明过程性评价对于提高学生的学习态度有积极影响。（2）实验前两组学生的身体各项素质不存在显著性差异（p>0.05）,实验后实验组相对于对照组学生的立定跳远、仰卧起坐、跳绳、坐位体前屈成绩有所提高（p<0.05或p<0.01）,而闭眼单脚站立没有统计学意义（p>0.05）,说明过程性评价对于提高学生身体素质具有积极作用。（3）实验后两组学生在运动技能方面存在显著性差异（p<0.05）,实验组成绩高于对照组,说明过程性评价应用于花球啦啦操选修课中对于提高学生的运动技能有明显的促进效果。（4）实验后两组学生在基础知识方面存在显著性差异（p<0.01）,实验组高于对照组的成绩,说明过程性评价应用于花球啦啦操选修课中有利于学生对基础知识的掌握。（5）实验前两组学生在情意表现与协作精神方面没有统计学意义（p>0.05）,实验后两组学生在情意表现与协作精神方面存在非常显著性差异（p<0.01）,说明过程性评价对于提高学生的情意表现与协作精神有显著作用。