2017年7月11日教育部发布了关于《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》的通知,在通知中强调优先采用普通学校随班就读的方式,就近安排适龄残疾儿童少年接受义务教育。随着融合教育的一步步推进,越来越多的特殊儿童进入到普通学校和普通小学生一起学习。在普通学校中,作为和特殊儿童朝夕相处的同伴,普通小学生对特殊儿童的态度将影响着双方的健康成长。包容接纳的积极态度不仅有利于特殊儿童的心理健康,促进其各方面能力的发展,同时也有助于普通小学生懂得尊重个体之间的差异性、培养同情心,提高社会交往能力。而孤立排斥的消极态度,不仅会在一定程度上造成特殊儿童的社会隔离,长期以往,也会影响普通小学生人格的健康成长。对于普通小学生的同伴互动,在小学教育领域目前已有大量的研究,但对于普通小学生对待特殊儿童的态度却较少有人关注。本文以普通小学生为研究对象,采用问卷调查法、同伴提名法、访谈法、观察法和作品分析法,考察了泉州市四所公立小学普通小学生对特殊儿童态度的现状及其可能存在的影响因素。通过研究发现整体上普通小学生对特殊儿童的态度较积极,其对特殊儿童的态度受特殊儿童本身特点的影响,对于具有侵犯或者攻击性行为的特殊儿童,普通小学生对其会具有排斥现象。特殊儿童的知识水平、性格情绪和行为等方面会影响普通小学生对待特殊儿童的态度。普通小学生的性格、交往能力,教师对特殊儿童的言行举止以及家庭里父母对特殊儿童的态度等因素也会影响普通小学生对待特殊儿童的态度。对此,研究者认为可以通过塑造特殊儿童良好的性格、开展丰富多彩的活动、重视家长、教师以及环境的教育作用等途径构建更加适合普通小学生和特殊儿童融合发展的环境以继续提升普通小学生对特殊儿童的态度。